淺談高職和本科院校思想政治理論課建設的不同

岑慧

（廣西工業職業技術學院 廣西貴港 537100）

淺談高職和本科院校思想政治理論課建設的不同

岑慧

（廣西工業職業技術學院 廣西貴港 537100）

通過分析高職和本科院校思想政治理論課建設的不同，各高職院?？梢愿鶕陨淼奶攸c摸索出一套適合自己的改革創新方式，達到最佳的教學效果。

高職 本科 思想政治理論課建設 分析研究

作為大學生必修課程的思想政治理論課，是由我國社會主義性質決定的，是黨中央的指導思想和執政理念在高校傳播，也是大學生培養和樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。為了加強大學生政治理論課的教學效果，每個高校都進行不同程度的思想政治理論課程的改革。許多高職院校紛紛照搬本科院校的經驗和模式進行改革，但是最終都沒能取得比較好的效果。本文從組織管理、教學管理、教師隊伍管理、學生能力水平和學科建設五個方面分析高職和本科院校思想政治理論課建設的不同。

一、高職和本科院校思想政治理論課建設的比較

（一）思想政治理論課組織管理的不同

在思想政治理論課組織管理得方面，高職院校和本科院校有很大的不同。因為本科院校辦學悠久，思想政治理論課的組織管理比較規范和成熟。本科院校建立有思想政治理論課教學科研二級機構——馬克思主義學院。馬克思主義學院機構完整而且學科方向明確。承擔著馬克思主義理論科學研究、學科建設與研究生、博士生培養的工作，以及全校思想政治教育理論課教學和宣傳的工作。

高職院校辦學時間比較短，很多都是近十年來由中專學校提升而成，側重于應用型技術專業的建設，對基礎性公共課的重視不夠，尤其是思想政治理論課。高職院校沒有獨立的思想政治理論課教學科研二級機構，一般只設置有一個系部，如政治部或是社科部，有些高職院校僅把思想政治理論課的科目設在公共基礎部里。學科方向和研究方向根本沒法和本科院校相比。

（二）思想政治理論課教學管理的不同

在思想政治理論課的教學管理方面，本科院校和高職院?；旧隙荚O立有一整套教學管理和質量評估制度。如組織教師集體備課、教學研討、公開課、教學比賽，以及聽課活動等。在教材的選用上，本科院校和高職院校共同開設的《概論》和《基礎》課程用的是全國教育部規定的由高等教育出本社出版的統一教材。

在教學改革方面，本科院校進行一些比較有成效的研究和探索。在理論教學課堂上一般有案例教學法、問題驅動教學發、熱點討論教學法和情景教學等。在實踐教學方面，將實踐教學納入到教學計劃里面。實踐教學的形式多樣，內容豐富。這些教學方式的改革提高了思想政治理論課教學質量，也推動了學科理論研究的發展。

高職院校也紛紛進行教學改革和創新。理論教學方法上，大體也和本科院校的一樣，在實踐教學方面，由于高職院校注重的是職業技術專業的實踐，對思想政治理論課的實踐教學重視不夠。很多的實踐教學只是形式，不是在校內實踐就是寫寫報告或者作業，根本沒有真正的實踐活動。

（三）思想政治理論課教師隊伍建設的不同

在思想政治理論課教師隊伍的建設上，也存在很大的區別。本科院校的教師學歷必須要在研究生以上。近年來這個門檻已經變高，教師都需有博士學位。而且必須是中共黨員。新任教師必須參加崗前培訓，通過考試才能進行教學工作。除此之外，思政教師每年要參加相應的培訓，學校也積極地鼓勵教師往更高的學歷提升。在職稱評定和經濟待遇方面，思想政治理論課教師與其它專業課老師的待遇是一樣的。本科院校的思政課教師不斷地參加各種級別的賽課活動。在校內定時組織集體備課、聽課、理論學習等活動。無論是在理論教學還是實踐教學上，大部分本科院校教師都能完成教學計劃的要求，達到不錯的教學效果。

高職院校的思想政治理論課教師在學歷要求方面普遍比本科院校的低很多。因為許多的高職院校是由中專學校提升而成，師資水平比較低，大本分教師只有本科學歷，有部分老教師也只有大專文憑的學歷。因為專業側重點在職業技能上，高職院校在職稱評定和經濟待遇方面上給予思政課教師的待遇較于專業課教師是比較低的。這使得高職院校的思想政治理論課教師在自己培訓、自我提升方面的積極性遠不如本科院校。因為自身學術學習的問題，高職院校的思政教師理論功底普遍不高，再加上實踐教學過于形式化，高職院校的思想政治理論課的教學效果很難達到本科院校的效果。

（四）學生能力水平的不同

在學生能力水平的方面，高職院校和本科院校有很大的差別。本科院校的學生一般都是經歷了高中三年的學習，通過全國統一高考，達到標準的本科錄取分數。他們的學習基礎都比較扎實，有較強的自學性和邏輯性。而高職院校的學生，絕大部分是高考成績不好，或是沒有進入過高中學習，中職畢業后通過“2+3”或是“3+2”高職的辦學模式直接升到大專。這類學生的學習基礎非常的差，學習積極性不夠，對學科性課程的適應性和接受能力也較差。

（五）思想政治理論課學科建設的不同

由于近年來各本科院校不斷地進行思想政治理論課的建設，把該學科教育教學研究納入學校教課研項目，統一規劃和管理。許多教師積極參與教學改革，把該學科教學研究的最新成果幾時得引進教學課堂。高職院校經常忽視思想政治理論課學科建設。由于氛圍和經費的原因，許多思政教師動力不足、積極性不強。

二、對高職院校進一步加強思想政治理論課建設的建議

高職和本科院校思想政治理論課建設存在著很多不同之處。照搬本科院校的模式和方法是不能取得成功的。高職院校應該按照自身的實際情況來進行思想政治理論課建設的改革和創新：（一）建立獨立的想政治理論課教學科研機構，建立思想政治理論課建設領導小組。（二）使用的教材應該與本科院校的分開，教師的培訓和賽課活動也應該分為本科組和高職高專組。（四）加大對思想政治理論課教師隊伍建設的投入，鼓勵教師不斷地進行深造和提升自己的科研及教學能力，提高思想政治理論課教師的福利和地位。（五）把學科教育教學研究納入學校教課研項目，統一規劃和管理。

思想政治理論課的建設是長期而又艱巨的，通過對高職和本科院校思想政治理論課建設不同的分析，使各高職院校能夠根據自身的特點摸索出一套適合自己的改革創新方式，達到最佳的教學效果。

［1］中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發［2004］16號）［Z］.2004—8—26

［2］王瑞蘭.本科高校與高職院校思想政治理論課建設的比較研究［J］.滁州學院學報，2012年第1期

［3］寧軍；論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學改革［J］；文教資料；2009年08期