淺談三峽庫區中職學生對英語的厭學心理與對策

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學校 重慶 404100）

淺談三峽庫區中職學生對英語的厭學心理與對策

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學校 重慶 404100）

隨著我國經濟的快速發展，很多用人單位將英語水平作為招聘員工的一個重要考察指標，英語學習的重要性也越來越被人們認可。以技術立身社會的中職學生，從職場的長遠發展出發，英語學習也極具重要性。但是因為學生在學習過程中表現出來的厭煩心理，是的學習效果不能達到設定目標。這種現象在三峽庫區的中職學生中特別突出。

中職學生英語厭學心理對策

一、現狀分析

多項調查發現：許多學生對英語學習缺乏興趣，表現出明顯的厭煩，真正對英語學習持積極態度的占極少數。而對學習的厭煩情緒發展到一定階段就會出現厭學癥。厭學癥是目前中職學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題。

二、中職學生英語學習的厭學原因分析

學生厭學心理和行為的因素是多方面的，除了客觀因素之外，主觀因素起著重要作用。根據中職學生所處的階段和身心發育的特點，中職英語厭學的心理原因可以概括為以下幾個層面：

（一）客觀因素

1.社會因素

學校在社會中也受到不良風氣的影響，如“我爸是李剛”、“讀書無用論”。很多中職學生找不到工作且工資甚至不及農民工，但有些人只要有關系、有背景，就是沒有文憑，照樣能在條件優越的崗位上。他們認為學習英語沒有用處，周圍一些人沒有學習英語同樣做生意，或打工掙錢。這些不良現象和觀念，都會影響學生產生厭學的情緒。

2.學校因素

中職學校的班額較大，對英語教學增加了很大的難度，更不利于教師有針對性的開展教學改革和因材施教。三峽庫區的中職學校，英語教學的設備較為簡陋，很多學校沒辦法給學生提供多媒體教學設備和語音室等這些基礎教學設備，這也影響了學生的英語學習和視野的拓展。

3.家庭因素

三峽庫區中職學生大多數來自農村，父母對于英語的重要性和實用性沒有充分的認識。這導致家長認為英語學不學沒有關系，學不學好沒有影響。即使少數家長了解、認識到孩子學習英語的重要性，在學習過程中也無法給予孩子更多的指導與幫助。

4.教師因素

許多調查表明，師生關系在很大程度上影響著學生的學習積極性，和諧的師生關系能增強學生的學習積極性，反之，則會在一定程度上會造成學生對其所教學科的消極厭學情緒。教師對英語教材的理解片面化，備課時只備教材，不備教法、學法、學生，教學方法死板、缺乏趣味性，無法調動學生學習英語的積極性。

（二）主觀因素

1.學習興趣低迷，學習能力逐減。

興趣是最好的老師。沒有學習英語的興趣，那么學習起來必然很干澀枯燥，從而產生厭學的心理。部分學生尤其是由初中起點學英語的中職學生，在由于基礎薄弱，一些基本的音標或基本單詞都不能掌握，所以學習起英語來就越來越吃力，終于積重難返，久而久之，越來越跟不上步伐。

2.學習動機缺乏，學習目標不明確。

一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習效率的基礎。當學生對學習缺乏足夠的認識，學習不能夠滿足中職學生任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。所以動機缺失是導致厭學的重要原因。

3.學習方法不科學，學習習慣不良。

科學的學習方法和良好的學習習慣有助于提高學習成績，但部分學生普遍采用死記硬背的記憶力方法對生詞逐個字母拼讀，遺忘率高；課前不預習，課后不復習，課堂上不注意聽講，開小差，課后作業不認真不主動完成，甚至用抄襲的方式來應對。如此長久下去，必定產生惰性，從而心生厭學念頭。

4.師生關系不和諧

親其師，信其道。師生關系的和諧與否直接影響到學生學習的積極性和學習興趣。當學生喜歡自己的教師時，也自然會喜歡教師教授的學科。當教師和學生的關系不和諧時，學生對教師會產生抵觸心理，其結果常常引起對該課程的厭惡，隨之也就喪失了學習積極性。

三、中職學生英語厭學心理的對策。

中職學生對英語學習的厭學情緒嚴重阻礙其全面發展和就業的品質。面對學生的厭學心理，筆者提出以下對策：

1.營造良好的校園風氣。

在學校，傳道授業解惑的神圣地方，要營造尊重知識、積極向上的氛圍。學校要加大對優質畢業生，尤其是以知識、技能就業、創業的典型，營造正面輿論。

2.建立良好的家校聯系。

教師在做好學校和自身工作的同時，還要和家長經常保持聯系，建立起有效的溝通機制。教師要和家長多溝通，為他們介紹一些科學的教育方法，讓厭學的學生感受到來自于家庭和學校的溫暖為他們的成長營造一個良好環境。

3.激發學習動機、提高學習興趣

三峽庫區中職學生大多來自農村，初中英語基礎較差，在班級或家里得不到老師同學和家長的認可，因此他在學習上就會消極情緒。他們認為英語學習是無用的，更是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛好。因此，教師應該針對厭學心理的源頭，積極的宣傳英語學習的重要性，通過一系列優秀學生的高品質就業激發學生學習英語的動機。教師應用寬容的心態對待他們，對于他們細小的進步，教師要及時肯定，使他們體驗到成功的喜悅。在這種積極的心理意識影響下，學生自然也就會對英語萌生興趣。

4.使用實用性英語教材

對于三峽庫區中職學生來講，英語的實用性尤為重要。中職學生在短暫的英語學習后即將走入社會、進入工作崗位。所以在中職學校選擇教材時，出發點應結合學生各個專業的實用性

5.提高教學質量，提升教師魅力。

認真備教材、備學生、備教法、備學法，根據學生的實際狀況，采取有效的授課方式，選擇正確地教學方法，調動學生的課堂興趣，努力激發學生的學習興趣和求知欲。教學時，教師要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現教學內容的關鍵點，努力將學生的注意力牢牢吸引住。教師要涉獵廣泛，充實自身的專業知識，提升人文素養，從而為教學工作的開展提供保障。

四、結論

總的來說，中職學生英語學習的“厭學”心理，除學生主觀因素外，也與社會風氣、學校管理和家庭教育有很大的關系。排除學生英語學習的厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。因此，我們必須注意因勢利導，因材施教。全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，給中職學生以科學的教育。那么，中職學生對英語學習的“厭學”現象就能夠得到根本上的解決。