探究高三學生英語學習情感障礙

從雪楠

（山東省泗水縣第一中學高三四班 山東 泗水 273200）

探究高三學生英語學習情感障礙

從雪楠

（山東省泗水縣第一中學高三四班 山東 泗水 273200）

英語是一門語言學科，是交流和生活中的一種語言工具，學好英語有助于今后走出國門走向世界，不論是出國旅游還是出國學習深造都離不開英語的使用。但是高三的英語知識更加復雜，學生學習英語更加吃力，有的學生即使投入了大量的時間專門的學習英語知識，但是英語成績仍然沒有顯著的提高，造成了部分高三學生在英語學習中出現情感障礙。

高三學生英語學習情感障礙

高三階段是學生成長和學習中的重要階段，隨著高三學習和生活中的壓力不斷加大，使得學生的心理壓力逐漸增多，良好的心理狀態對于學生的學習非常重要，怎樣在學習中端正自己的心理狀態是每個同學都應當認真思索的問題。

一、情感障礙的具體體現

英語學習中的情感障礙一般指的是學生在學習英語時產生消極低落的心理并排斥英語學習，無法進行正常的英語學習活動，通常高三學生英語學習中情感障礙體現在以下兩個方面。

1.1 產生自卑心理

高三學生對英語學習的情感障礙表現并不相同，一般是貧困農村或者地區的學生相對于富裕地區的學生更容易產生自卑心理，因為貧困農村或者地區沒有先進的教學設施，教師的教學能力和水平也較富裕地區的偏低，影響了學生的英語學習，使學生對自己的英語水平產生懷疑，出現了英語學習的情感障礙。

1.2 害怕當眾使用

不同的學生性格也各不相同，在高三英語的學習中一項非常重要的內容就是英語口語的學習和使用，但是有許多高三學生雖然英語學習成績非常好，卻因為自身性格內向而害怕當眾使用英語口語，使得自己的英語口語越來越差，變得更加不喜歡英語口語的表達，逐漸產生自卑、緊張、自責、恐懼等情感障礙，長此以往影響了學生正常的人際交往，不利于學生未來的成長。

二、情感障礙導致的問題

高三學生在英語學習中產生情感障礙會導致經常遇見這些問題：

首先，因為英語學習中的情感障礙，高三學生在英語的學習中經常沒有學習的目標，導致在英語學習中經常溜號，缺少學習的動力，不能很好的約束自己的學習行為，對于英語知識的掌握情況得過且過，沒有計劃盲目的進行英語學習，使得英語學習變成了一種負擔，英語成績也遲遲無法提高。

其次，高三學生在英語學習中會經常缺乏自信心，總是暗示自己不能行、做不到，在英語學習前先否定了自己，將英語學習中的困難不斷放大，使自身英語各方面的學習變得復雜。并且英語本身的語法、詞匯等知識很抽象，不容易理解，高三學生在遇到英語中困難的問題時，由于情感障礙，總是自己琢磨和思考，缺少師生之間的交流，導致對許多英語知識的理解出現偏差。

三、處理情感障礙的方式

高三學生處理英語學習中的情感障礙可以通過以下幾方面途徑，這也是筆者的親身實踐。

1.明確學習目標

高三學生在英語學習時需要有計劃、有目的，明確英語學習的目標，激發英語學習的動力，使英語學習不再變成沉重的負擔，突破內心英語學習的障礙，一點點將英語知識熟練的掌握并運用。例如：高三學生可以將要學習的英語分成一個一個小的知識點，從Unit1到Unit2每天針對其中的一些重點內容進行鞏固復習，逐漸由點及面，將學習的英語知識進行穿插和整合，使自身的頭腦中有一整張英語知識學習網絡圖，使英語學習變得輕松簡單，減少了學習英語時的心理壓力，也加快了英語學習的效率。

2.重視英語學習

高三學生想要提高自身的綜合素質，為今后更好的學習和生活做好準備就需要重視英語的學習，英語是全世界使用范圍最廣的語言之一，許多廣播、電影都是用英語當做通用語言的，不論是英語口語還是單詞，學好的話都會對今后自身的發展有很大的幫助。例如：高三學生非常重視英語的學習，常常利用課間一些零散的時間記憶英語單詞，在英語教材Reading部分將里面的復雜單詞單獨記在本子上進行記憶，像是delight、uniform、statues、royal這類的詞語，通過單詞記憶和英語語法相互結合的學習方法，不僅加強了對單詞的記憶，使學到的英語知識學習的更加扎實，高三學生在考試和生活中使用英語時也不會再出現怕張口的心理。

3.激發學習興趣

學生一般對自己感興趣的事情更加用心，因此高三學生在英語學習中可以激發自身學習的興趣，通過對英語的學習擴展自己的視野，調動學習英語的積極性，提高自身對英語的熱愛。比如高三學生可以在空閑時間看一些英語的書籍和電影，減少了對英語的排斥，并通過這些方式了解到其他國家的風俗習慣，在觀看后再用英語寫一些觀后感，加深了對書籍和電影的印象，練習了自己的英語聽力和英語語法，降低了今后在課堂上學習英語時的壓力感。

4.積極參與實踐

對英語的學習不能只停留在書本知識表面，高三學生可以積極參與一些英語實踐活動，將知識與實踐相結合，補充和完善自身英語學習中的不足，通過英語實踐中和其他人的交流，鍛煉自己的英語口語，提高自身的交際能力。比如高三學生可以參與一些英語角、英語知識競賽、英語朗讀比賽等實踐活動，在具體的實踐中鍛煉自己的英語口語，促進自身英語各方面能力的發展，在和其他學生的競爭與合作中體會英語學習帶來的快樂，使今后的英語學習中不會出現情感障礙。

5.勇敢進行表達

有許多高三的學生羞于使用英語口語，在用英語交流時會不自然的產生緊張和焦慮，總是擔心自己出錯，影響了自身英語口語的鍛煉，加大了在英語口語使用中出現的情感障礙，因此可以通過經常和老師、同學的交流，培養自信心，發現自己英語口語中的問題時及時表達，克服焦慮和恐懼的心理。比如在學習《Life in the future》時，學生可以積極回答老師warming up部分中的問題，參與進老師的教學實踐，勇于在班級同學面前有感情朗讀英語課文，在回答課后提問“HOW did he get to the year 3008”中積極開動腦筋，在遵照英語課本知識的同時，創新自己的精神，勇敢克服英語學習中的情感障礙。

結語

英語的學習并沒有想象中那么困難，高三學生在英語學習中要積極面對出現的情感障礙，分析自身出現問題的原因，克服自身英語學習中出現的焦慮、緊張等情感，明確英語學習目標，激發自身英語學習的興趣，積極參加英語實踐活動，敢于在人前展現自己，培養自己英語各方面的能力，使高三的英語學習不再成為負擔，進一步有效的提高英語學習成績。

［1］王曉.高中英語優秀生和普通生英語學習策略探究［J］.海外英語，2013（10）.

［2］耿凌麗.英語習得中的情感障礙之分析與對策［J］.企業導報，2012（11）.