分析任務型教學模式在高中英語教學中的應用

毛佩佩

（吉林松原乾安縣第七中學 吉林 松原 131400）

分析任務型教學模式在高中英語教學中的應用

毛佩佩

（吉林松原乾安縣第七中學 吉林 松原 131400）

任務型教學模式在上世紀末被首次提出，并在各種語言的教育教學中被廣泛引用。任務型教學模式的優勢在于，從實際生活出發，使學習者在完成任務的過程中，完成語言學習的目標。高中生與初中生相比，對待學習有較高的自覺主動性，但是其惰性也較大。在高中英語的教學過程中，采用任務型教學模式，能充分調動學生學習的熱情。筆者從高中英語傳統教學模式出發，對任務型教學模式在高中英語的應用進行分析。

任務型教學模式高中英語應用

高中英語的課堂教學總是給人沉悶的感覺。許多英語教師把高中英語的教學重點放在生詞、語法的講解、閱讀答題技巧和寫作等方面，忽略了英語作為一門語言的交流溝通性。在高中英語教學中采用任務型教學模式，拉近英語與實際生活的距離，讓英語教學更加的貼近生活。在任務型教學模式中，學生是課堂的中心。學生可以在教學任務中，實現語言表達能力和交往能力的有效提升，更好的落實素質教育。

一、高中英語傳統教育模式的弊端

在高中英語傳統教育模式的課堂上，英語老師是整個課堂的“家長”。課堂的教學流程大致按照如下順序進行的：首先，老師先把本堂課要學習的單詞帶領學生進行朗讀，然后對單詞進行講解。其次是進行語法的學習。最后進行課堂練習。在這個過程中，教師與學生之間的互動，僅需要用“Yes”或者“No”來回答即可。在這種教學模式的過程中，學生容易對英語學習產生倦怠感，不符合英語作為一門語言的實際作用。

二、在高中英語課堂使用任務型教學模式的重要意義

在高中的英語課堂中使用任務型教學模式，并不是一味的跟隨教學潮流，而是把提高學生綜合素質放在首位，促進學生全面發展。在任務型教學模式中，教師要以生活實際為基礎，設置教學任務，使學生和教師一起通過教學任務完成教學目標。在完成任務的過程中，注重學生的口語表達能力，使學生敢于說出英語。由于任務型教學模式是從學生的日常生活出發，使學生能夠將所學的英語切實的運用在生活中，提高英語學習的質量。教師在實施任務型教學模式的過程中，可以采用多種教學方法，例如，情境設定、小組合作等。在教學中，提高學生的學習興趣，確保學生的學習效率。

三、任務型教學模式在高中英語教學中的應用

教師在高中英語教學中開展任務型教學模式，一定要根據課堂時間對教學任務進行合理設定。在教學模式實施的過程中，要確保每一位學生都能及時的參與到教學任務中來。在高中的英語教學中開展任務型教學模式要注重以下幾個方面。

1.課堂準備要充分

教師在課前要對學生說明本節課的教學內容，接下來教師應對學生進行分組教學。教師在分組的時候，不應單純的將同桌兩人分為一個小組，應按照學生能力進行優勢互補組合。這樣學生之間能夠相互借鑒，取長補短。分組后，組員要對本節課的教學內容進行大致的學習，將自己認為重要或者不懂的句子和單詞進行標注。教師將學生標注的內容進行收集，對本節課的生詞和句子進行重點的講解說明。這段學習過程是使學生為完成之后的任務打下基礎。

2.設置教學任務

教師在設置任務時，不僅要從本節課的教學內容上出發，也要使所設置的任務能夠很好的聯系學生生活。教師可以使用情境設定的教學方法，給學生提供與教學相關的現實背景，使小組能夠完成教師所設置的學習任務。教師在這一過程中，要把課堂讓給學生，使學生成為課堂的主人；教師在這個過程中，要積極的引導學生完成設置的任務。教師應對任務中能夠出現的問題有一定的洞察力，幫助學生解決任務中出現的難題，促使學生更好的完成教學任務。

3.對學生完成任務情況進行分析總結

教師要對學生完成任務的情況進行分析與總結。首先是分析學生完成任務過程的條理性，對學生在完成任務的過程中所體現的優點要給予肯定，對學生在這個過程中所體現的不足要指出并給予及時的糾正。教師的總結過程，是對之前學習內容的高度概括，加深學生的學習印象。教師在進行分析總結之后，要對教學內容進行合理的延伸，提高學生的知識層次，拓展學生的知識范圍。

例如，在學習這一課時，教師要綜合學生英語能力和性別進行合理分組。分組之后，教師對本節課的生詞和句子進行講解。教師可以對學生進行課堂提問，讓學生說出與“”相關的單詞，充分調動學生的思維。接下來，教師可以采用學校即將要開運動的這個教學情境，設置相關的教學任務，例如就學生要報名的項目來設置任務，組內成員要采用對話的方式將自己所喜歡或要報名的項目進行說明。教師在學生完成任務的過程中，要對學生難以用英文進行表達的地方給予語言上的幫助。教師要讓至少兩組學生之間的對話進行展示。任務完成之后，教師要對學生完成任務的情況進行及時點評，給予學生自信心。

教師在開展任務型教學模式的過程中，一定要將任務與傳統的課堂練習進行區分。課堂練習僅是對教學重點的機械重復，而任務則是注重學生完成任務的過程，以及在完成任務的過程中所需要的各種綜合能力。任務型教學模式的開展是對教師綜合素質的極大考驗，教師要根據學習內容設置符合學生的教學任務，而且要對學生的任務過程進行適當的引導。這對高中英語教師來說，機遇與挑戰并存。

結語

在高中英語教學中開展任務型教學模式對提高學生的綜合能力方面具有重要意義。在教學的過程中，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。學生通過完成教師所布置的任務，提高自己解決問題的能力，并在這個過程中，懂得了如何合作，有助于提升班級凝聚力。任務型教學模式在實施的過程中也存在一些問題，因此，需要教師在教學的過程中不斷進行摸索，不斷對任務型教學模式進行完善。

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