中職數學教學中建模思想的應用價值

陸金菊

（山西省畜牧獸醫學校 山西 太原 030000）

中職數學教學中建模思想的應用價值

陸金菊

（山西省畜牧獸醫學校 山西 太原 030000）

隨著社會經濟的不斷進步，我國對高素質應用型人才的需求越來越高，而中職院校作為培養應用型人才的重要場所，其教學質量的提高對于人才培養有著十分重要的意義。然而目前我國中職院校教育中仍然存在不同程度的問題，其中數學教學存在一定的不足，限制了學生應用能力的提高。而建模思想的滲透能夠有效解決這一提問題，鑒于此，本文簡單介紹了數學建模的含義，闡述其應用價值，并針對中職數學教學中建模思想的應用策略提出幾點建議，以供參考。

中職教學數學建模應用

1 數學建模概述

數學建模思想的起源較早，英國數學家懷特海指出，建模指的是基于人們現實生活中的實際對象，通過信息處理而得到的部分替代原物，反映原物主要特點的模型。而數學建模則指的是根據現實生活中存在的數學現象及規律，得出相應的數學結構，數學模型包含的內容非常多，包括概念、公式、方程、定理、法則等等。

2 中職數學中數學建模的意義

站在中職數學教學的角度來看，數學建模思想的應用價值主要從三個方面可以表現出來，具體介紹如下：

2.1 培養學生的創新意識

中職數學教學中建模思想的滲透與應用對于培養學生的創新意識而言有著十分積極的影響。在中職數學教學中，根據數學語言與符號作表述，完成數學模型的建立，通過對數學模型的應用使數學學習中面臨的問題得到解決，如此能夠將學生的學習積極性調動起來，有利于教學效率與質量的提高，同時也是培養學生創新意識的有效方法。

2.2 提高學生實際問題解決能力

在中職數學教學中，建模思想的引入強調利用數學知識來對實際問題加以解決，這對于學生實際操作與問題解決能力的培養有著重要的意義。中職數學教學中對應用能力與計算機能力的培養提出了更多的要求，需要學生具備利用數學知識來解決實際問題的能力，而建模思想在中職數學教學中的滲透，利用計算得到的結果對問題進行解釋，即是體現了利用數學知識進行實際問題解決的過程，這能夠有效提高學生的應用能力與實際問題解決能力。

2.3 現代化教學的必然趨勢

建模思想在中職數學教學中的應用是現代化教學發展的必然趨勢，是推進中職數學教學發展的重要手段。建模思想是現代化教學思想的重要體現，在現代化教學模式中有著十分重要的意義，建模思想在中職數學教學中的應用，能夠使中職數學教學水平得到進一步提高，因此，必須加強中職數學教學中建模思想的應用與創新，為促進中職數學教學的發展提供強有力的保障。

2.4 激發學生學習積極性

中職院校的學生在學生能力方面存在一定的不足，尤其對于數學而言而是難以發揮其主動性。傳統的數學教學模式具有很強的理論性，對知識系統提出了嚴格的要求，這就使得學生難以正確認識到數學的價值。而數學建模的應用是傳統的課堂教學模式發生改變，學生接觸熟悉的案例，并利用數學建模的方法來解決問題，這不僅激發了學生的積極性，同時這一過程中學生的注意力高度集中，有利于學生對數學知識的學習。

3.中職數學教學中建模思想的應用策略

3.1 轉變教學理念

為了更好的實現建模思想的應用，教師應積極轉變教學觀念，正確認識中職數學教學的特點，采用科學的教學方法，將理論與實踐結合到一起，以培養學生應用與實際操作能力為教學目標，在理論知識的教學方面以“夠用”為準，不需要進行深入的研究。傳統教學中教材講解占到了很大一部分，而建模教學則需要教師對相關建模進行分析，并對學生關注的事物加以了解，根據學生的興趣愛好，來選擇模型，如此才能夠與學生建立良好的溝通，使學生的積極性得以激發。

3.2 選擇合適的對象進行建模

中職院校的學生在學習基礎方面存在一定的不足，因此在教學中必須考慮到這一點，應結合學生的學習能力與認知水平，選擇合適的模型進行數學建模，以適應學生的學習要求，培養學生的自信心，然后再逐漸提高難度，培養學生對實際問題的處理能力。

3.3 應將專業與建模相結合

在教學過程中，應實現學生專業與建模的結合，在提高學生數學運用能力的同時，使其專業能力得到培養。針對不同的專業應采用不同的建模方法，使學生將數學模型運用于自己的專業當中。

3.4 加強對計算機的應用

在數學建模的過程必然離不開大量計算，而計算機的應用能夠使計算量得以大幅度減小，進而節約時間。學生在利用計算機進行數學建模能夠有效發揮其主動性與積極性，并逐步培養自信心，不僅能夠提高建模效率，同時也能實現模型在現實中的應用，對于學生數學技能的培養有著重要的作用。

4.結束語

綜上所述，現階段我國中職數學教學仍然存在不同程度的問題，數學建模思想的滲透并不夠深入，傳統教學模式仍然占據主導地位，這限制了學生應用能力的培養。為此，我們必須針對建模思想在中職數學教學中應用存在的問題展看深入的研究，提出有效的策略，使建模思想的價值與作用得到充分的發揮，以此提高教學質量，促進數學教學的發展。

［1］文秋利，遲玉娟.淺談融入數學建模思想的中職數學教學［J］.科技風，2012，（22）：225.

［2］黃慧芳.應用數學建模思想激活中職數學課堂的研究［J］.成才之路，2015，（17）：99-99.

［3］蘆永強.數學建模在中職數學教學中的應用［J］.新課程學習？下旬，2014，（1）：37.

陸金菊，女，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，99年畢業于山西大學數學系，單位：山西省畜牧獸醫學校，研究方向：中?；A數學