"勸君更盡一杯酒"
——技工學校語文教學改革略談

李青

（陜西省機械高級技工學校 陜西 漢中 723003）

"勸君更盡一杯酒"
——技工學校語文教學改革略談

李青

（陜西省機械高級技工學校 陜西 漢中 723003）

技工學校語文教學改革一直是工作在第一線教育工作者所關注的話題。本文從語文教學的目標和要求出發，結合當前技工學校語文教學現狀，重點闡述了語文教學改革的思路及由此而提出的幾點措施。

語文教學現狀分析改革措施

新的世紀需要新的人才。目前，社會發展需要的是既有一定的專業知識，又有多種能力的人才，即復合型人才。因此，技工學校一定要在專業技能培訓的同時大力發展素質教育，而語文作為一門重要的文化課正是實施這一舉措的基礎環節，是整個課程體系基礎中的基礎。

然而，在技工學校中語文課的教學現狀又是如何呢？伴隨著教改的浪潮，我們又該如何對它進行改革呢？在此，我想就所收集到的有關信息及自己的教學經驗做以簡要分析。

（一）學生方面的現狀

近年來，技工學校學生來源大多是經過初中畢業考試成績不理想者或未參加升學考試者，這些學生普遍學習態度不端正，絕大多數學生認為語文課不重要，只要把專業技能學好就行。因此，導致了學生語文基礎較差。目前學生的語文知識，尤其是語法、修辭知識掌握的不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。用人單位對學生的語文能力評價也較低，尤其是表達能力不夠高。

（二）教師方面的現狀

普遍認為，技工學校學生入學錄取分數線低，起點低，提高難，就業方面是當一名普通的工人，所以語文教學以夠用為度。然而，這種實用型的觀點導致許多技工學校不重視語文教學，教學時數明顯減少，有的學校一學年的語文課只有70多個學時。此外，由于語文課的地位動搖，導致學生對語文課失去興趣，課堂氣氛沉悶。教師只是把知識詳盡地“喂”給學生，學生成了知識的儲存庫。

誠然，由于技工學校教師隊伍水平整體上有所提高，語文教學較之以往也有了長足的發展，但是從總體來看，從社會對學生自身素質的要求來講，技工學校語文教學現狀不容樂觀，它表明：語文課程必須改革。這不僅是時代發展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學內在規律的必然要求。那么，如何對當前的語文教學進行改革呢？我想從以下幾方面談談自己的想法。

（一）轉變教學理念

首先，應樹立以能力為本位的教學理念。以往技工學校的語文課教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。但是，未來社會需要的是高素質的智能型人才，為此，我們在傳授知識的同時，更應注重對學生能力的培養，即培養他們的聽、說、讀、寫能力。

其次，樹立因材施教的理念。進入技工學校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此，在教學中我們應樹立因材施教的理念。我認為，教人文教做人比教其他語文知識更重要，應首先將教書育人結合起來。

（二）改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，我們還應改變教學方法。具體措施如下：

1.培養學生的創新意識

教育應堅持以人為本，張揚個性，注重實踐原則，以培養學生創新意識為切入點，以激發學生創新精神為重點，以提高學生創新能力為中心。首先，應讓教師充當起“導演”。我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，我們可以在教學中采用討論式，啟發式等多種方法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。

其次，教法要靈活，引導學生創新。例如，在講授《拿來主義》一課時，不僅要向學生講授議論文的寫法和結構，同時，還要結合相關資料給學生分析當時的中國歷史。從如何面對中外文化遺產到如何取長補短發展自己。啟發學生要讓他們充分認識到“取其精華，去其糟粕”的真諦。不僅如此，在課堂上，我們還可以通過多種形式來開啟學生的創新思維。

第三，要建立以學生為主的課堂教學方式。一個真正活躍的課堂，不僅僅是老師多說，學生更應發揮自己的“口才”，發表自己的意見和看法。授課老師應盡量圍繞授課內容，并在此基礎上進行擴展，盡可能調動學生的思維積極性。

2.創造良好的教學氛圍

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性的心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，應利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。這種情境反映在課堂上就是一種平等的師生關系，學生往往會表現出一種獨立意識，敢于質問，敢于否定。因此，教師應對學生提出的問題耐心講解，加以鼓勵，充分肯定學生對問題的創見性。

3.進行語文專業訓練

由于許多技校生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的看法；（2）不能準確領會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。不僅如此，還要培養學生“寫”的能力。首先是寫字。東漢揚雄說過“文如其人”，一手好字就是一個人的名片。然而大多數技校生的漢字書寫能力太差，寫的字不僅不規范，令人無法辨認，且寫字速度也很慢。因此，我們可以相應地開設寫字、書法等課程，為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。其次是寫作。培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一，但是技工學校的寫作課又不能簡單照搬普通高中的作文教學，我們應確立適合技校特色的寫作能力培養方法，以應用為基礎，加大對常用應用文體的訓練，以強化學生的從業技能。

4.積極運用現代化教學手段

隨著社會的發展，教學信息的數字化、教材編制的軟件化等新型手段已使我國教育現代化的發展搭上了時代發展的高速列車。要促使語文教學改革，就必須大幅度提高對現代化教學方法的運用，包括使用幻燈機，再現文章描繪的實情實景；運用計算機、電影等方式，目的就是讓學生在新鮮感的同時增強學習興趣，從而通過多種渠道和途徑獲得知識。

5.注重實踐，廣泛開展語文興趣活動

創新教育的一個顯著特征是重視學生實踐能力的培養，而我國目前大多數的教育方式都是以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取知識。

總之，技工學校的語文教學改革是一項任重而道遠的大工程，要想不斷地提高課堂教學效果，教學過程中的教學思路、教學方式和手段以及考核方式都要隨著時代的發展而發展。以上所述僅為自己在語文教學過程中的一些設想和所作的初步嘗試，雖然取得了一些成效，但有待于改進的地方還很多。