用好多媒體，讓語文教學“高大上”

趙雨虹（天津市濱海新區塘沽育才學校，天津　300454）

用好多媒體，讓語文教學“高大上”

趙雨虹
（天津市濱海新區塘沽育才學校，天津300454）

信息技術日益發達的今天，多媒體教學已成為各科教學的“必殺技”。應用多媒體教學，讓原本有些枯燥單調的課堂變得精彩紛呈。走上工作崗位時間不長的我，盡管對多媒體教學還有些陌生，但隨著日常教學的頻繁使用，已經對它迷戀至深。在教學實踐中發現，用好了多媒體，能夠使語文教學陡然變得“高大上”，陡然魅力倍增。

一、畫面聲音形象直觀

語文教學說到底是“語言文字”的教學，語文教學審美價值、人文價值的實現，需要學生在大腦中經歷一個“存儲—轉化—生華”的過程。而轉化之前的語言文字，對任何一個閱讀者來說，都有些抽象和模糊。有了多媒體，這些抽象的文字就可以形象、直觀起來，變得容易接受。

我所任教的學校，使用的是人教版教材。七年級上冊中有很多寫景的文章，如朱自清的散文《春》、老舍的《濟南的冬天》等等，如果沒有多媒體，學生閱讀、理解這些優美的文字，需要在頭腦中持續進行大量的想象，這極易給學生造成思維的疲勞。有了多媒體，能夠幫助學生展開思維的翅膀。

學習散文，首先是讀。備《春》一課時，我找到了某電視臺制作的一個朗讀視頻。在這個視頻中，舒緩的男低音配上形象生動的電視畫面，將春天的生機勃勃、艷麗多姿，直接展現在人們面前。課堂上，引入新課之后，我讓學生先合上書本欣賞視頻。學生們凝視著大屏幕，很快就被優美的音、畫吸引住了，盡情享受了春的美輪美奐。然后，我話題一轉，啟發學生：春天如此之美，那么，朱自清先生又是如何運用生花妙筆，將春天的美一步一步生動地描繪出來的呢？這時候，我再讓學生打開課本，認真閱讀課文，理清行文思路，欣賞優美語言，品味作者細膩熱烈的思想感情……我發現，學生的學習熱情特別高，學得特別投入，問題也解決得異常順利。

除了寫景的散文，我發現其他很多文章運用多媒體，也能夠使課文的講解變得形象，使學生的理解、內化變得輕松。如七上第五單元是一個說明文單元，《化石吟》是一首生動優美的科學詩，學生對化石這個東西很感興趣，但見過的化石卻不多，對于化石的形成更是難以理解。備課時，我充分利用網絡，為學生搜集了關于化石形成的視頻資料，在學習新課之前先進行播放，學生頓時眼界大開，既見到了以前沒有見過的諸多化石，又形象地了解了化石形成的過程，解開了藏在心頭多年的謎團，學習興趣可想而知。更為關鍵的是，學生了解了化石形成的有關知識，再去理解文中那些看似生動實則抽象的詩句，就變得異常輕松了。

二、文字展示簡單快捷

語文教學，要想引導學生深入解讀文本，需要出示教學目標，需要補充一定的背景資料；文章的結構脈絡、重點難點，也需要適時地總結、板書……總之，課堂上提供給學生的文字很多。沒有多媒體輔助，需要教師或學生將這些內容，通過口頭表達的形式展示在課堂上，學生掌握和積累這些知識極為困難。有了多媒體，能夠大幅度提高展示效率，讓大容量知識攫取成為可能。

例如“明確教學目標”這一環節，以前的教師說、學生聽，對于學生的大腦可能是一忽而過，很難形成深刻的記憶。運用多媒體出示教學目標，學生不但可以了解這節課要學什么，而且老師還可以進行簡單的講解、強調，以使學生產生較為深刻的印象，然后帶著目標踏上學習的旅程。

語文課文涉及到很多著名的作家，了解這些作家的生平經歷，知道他們在文壇上所取得的成就和貢獻，了解這篇文章的寫作背景，對于學生真正走進作品、深入理解作品內涵，有著十分重要的意義。利用多媒體，我們可以將這些資料進行篩選、整合，然后展示在學生面前，讓學生較為經濟地“據為己有”。

如史鐵生《秋天的懷念》這篇文章，所蘊含的對母親那種刻骨銘心的懷念，學生是很難僅從文本中反復閱讀就能理解和體會得到的。這個時候，助讀資料就派上了用場。利用網絡，我對有關資料進行了搜集、整理，然后按照一定次序傳達給學生。我展示了史鐵生坐著輪椅的形象，展示了史鐵生的生平經歷，展示了社會和他人對史鐵生的評價，還提到了他與母親的故事。有了這些“知識儲備”，學生再通過讀課文來理解史鐵生的“暴戾無?！?，來理解母親對他的“謙卑忍讓”，來理解他對母親那種刻骨銘心的感激，就變得比較容易了。我少說了很多話，學生卻學得那么認真，因為他們不只是聽，而且還可以看，而且也還來得及思考。

板書亦是如此。我上中學那會兒，特別喜歡記錄老師的板書。在我看來，記下老師的板書，就等于抓住了一篇文章的脈絡骨架、中心主旨乃至寫作手法。然而，那時教室里沒有多媒體，老師邊講課邊板書，經常在講臺上手忙腳亂，有時候講得忘情，不免忘了板書，記一課完整的板書，似乎成了一件難度相當大的事情。因此，從走上講壇的那天起，我就注意整理每堂課的板書，精心設計，適時地展示在大屏幕上，讓學生從容地記下，師生共同省卻了很多時間。

三、結構進程清晰完滿

一堂課是一個相對的整體，但又不能囫圇吞棗地傳達給學生，還要將課堂的幾十分鐘分割成一個個教學環節，課堂上將所有的教學環節順利完成，下課時心里就會感覺輕松，不用背負今天的債。關于課堂結構，我最早接觸，也很欣賞余映潮老師的“板塊教學法”。

“板塊教學”將教學過程分出若干個“教學環節”，即“板塊”，每個“板塊”各自占有一定的時間，集中力量重點解決一個教學問題。各個“板塊”之間大致呈現出一種由淺入深，由感知到品評、再到創造的邏輯順序。

板塊教學最大的優點在于：教學思路清晰，進程井然有序。余映潮老師提出和運用板塊教學時，可能課堂上還沒有多媒體，但時至今日，多媒體的普及運用，極大地方便了板塊教學的備課和實施。

首先，多媒體讓板塊的劃分更明顯，更加印象深刻地裝在老師的腦子里；其次，課堂上，多媒體又讓板塊教學的實施變得更加方便和易于操作。如教學《濟南的冬天》這篇課文，我在備課時設計了以下幾個板塊：第一板塊：感知內容；第二板塊：欣賞語言；第三板塊：探究寫法；第四板塊：當堂檢測。備課時，我將這四個板塊的內容排列在課件上，并反復推敲、設想課堂上具體實施時會遇到的各種情形，做到了“爛熟于心”；講課時在多媒體的引領下，“按部就班”地開展每個板塊的教學活動，自然是胸有成竹、得心應手。

我所工作的學校，推廣叫做“五步教學法”的教學實驗，其中最后一個環節便是“當堂檢測”?！爱斕脵z測”對鞏固學生當堂所學具有十分重要的意義。一開始，我感覺加上這一環節有點困難。主要是檢測題不能出得太多，題多了根本完不成，題少了又不值得去印刷成紙質練習。而有了多媒體，這一難題迎刃而解，一張幻燈片，就可以完成這一板塊。前面幾個環節結束之后，我把練習展示在大屏幕上，學生可以迅速完成檢測，既省時又有實效。如果去掉了這個環節，整堂課就感覺不甚完滿，總有些不放心之處。而這一切，還是多媒體的功勞。

總之，多媒體能夠精彩課堂內容，提升學習效率，激發學習興趣，已成為教學不可或缺的好幫手。當我們的課堂不再死氣沉沉、不再枯燥無味、不再雜亂無章、不再勞時費力，而變成“高大上”的多彩世界，學生心中的欣喜可以想象，最后的收獲也不可估量！

趙雨虹（1992-），女，天津濱海人，天津市濱海新區塘沽育才學校教師。研究方向；語文教學。