角色扮演在初中英語會話教學中的運用分析

田麗輝　張淑波（吉林省長春市第一五九中學，吉林 雙陽　130600）

角色扮演在初中英語會話教學中的運用分析

田麗輝張淑波
（吉林省長春市第一五九中學，吉林 雙陽130600）

隨著國際化進程的不斷發展，英語在中學教學中的規模越來越大，同時也得到了學生的普遍接受，教學過程中也取得輝煌的成績。但是在英語實際應用中，我國學生的能力卻還不能夠讓人滿意。本文將通過對英語教學中的角色扮演法進行分析，推論出其對英語會話教學的有效意義，希望能對日后的英語會話教學工作有所幫助，從而對學生的英語對話能力及實際應用能力有顯著提升。

一、結合實例分析角色扮演在初中英語會話教學中的應用

1.根據學生特色合理劃分出會話小組。在英語教學工作中，劃分小組是一種比較普遍而且有效的教學手段，此舉能夠提升學生英語學習積極性，共同參與共同提高，對英語教學具有重要作用。而能否進行合理有效的分組則是教師在教學中關鍵性的手段。在課堂觀察中，教師應當仔細觀察學生能力予以分組。有些學生喜歡并善于表達自己，性格外向；而有些則性格內向，較為木訥，不擅于也不習慣向他人展現自身想法。這在我們日常教學中是可以看到的，教師需要做的是根據個人特性給出合理分組意見，對這些性格各異的學生進行有效組合，使互有裨益，有效調動孩子們學習積極性和能動性。

2.努力創造并完善真實語境。在語言教學里，語境的作用不容忽視，許多同學都認為一個真實的語境有助于并且能夠很大程度上影響學習效果，和一個以英語作為母語的人交流，和跟只是學習英語卻并不用這作為母語的人交流的效果是完全不同的。許多學校會聘請外教這一做法值得肯定，但在實際教學中，教師應當盡力做出真實語境，盡量通過多媒體手段或者是在休閑時間組織學生在公園、街頭等能夠與人交流發揮。語言學習并不僅僅是課堂知識吸收，更應該或者說更重要的在于和人交流，畢竟語言需要在交流中才能發揮應有的意義。

3.鼓勵學生團結合作，組間比賽激發積極性。同組內的同學學習時，教師應當適當做出鼓勵，肯定其學習態度及成果，并對其學習予以指導，做出合理分工的建議，也可組織學生參加一些小型的比賽，邀請學生家長一起交流，并時常對學生學習成果做出點評，給出正確的指導方向，避免閉門造車的窘況出現。

4.角色扮演應當緊密聯合教材。教學生活中，教材的作用不容忽視，角色扮演需要以教材會話環境為依托，從而促進教學成績的發展。如在人教版Unit 18 Seeing the doctor中的Lesson 70 Dreams，先帶領學生熟悉該語言環境，了解這一狀態的背景，即美國醫療背景，了解其醫療系統組織結構、醫療保險結構。對課中出現的Roy、醫生、對話者進行角色扮演。主要在于Roy和醫生的對話。如，I dream so much.Sometimes dreaming is good for us.In my dreams I always have very difficult jobs to do.另外，課堂作業中對于Roy的對話，如What was the matter with Roy？He could not sleep well第一遍是可不對扮演效果做過多要求，主要目的在于讓學生了解句式和言語效果，可通過二次扮演要求學生理解課中人物感受，爭取得到最好狀態和效果。

二、加大多媒體技術應用，提高初中英語課堂教育實效性

1.可通過軟件建群，提升學生使用英語頻率。個人推薦微信建群，微信的語音技術更加純粹，對我們英語口語學習有著較為顯著的幫助作用。教師可通過該群發布學習任務，并可隨時進行檢查指導，也可加入其中與學生一起進行某項學習任務的開展，做出專業的指導評價，有效促進教學水平。

2.幫助學生制作視頻，增加學習興趣。時代的變化，學生有些已經可以合理有效地進行電子工具在學習上的運用，教師可鼓勵學生對日常英語學習、角色扮演進行錄制，增加學生學習興趣，作為影像資料保存，也可作為學習見證，也是一種會話記錄，根據學生需要，可在學期開始時進行這一工作，在學期結束時作為學習資料發放，讓學生真實感受自己在這一學期中的表現，去蕪存菁，主要提高其學習水平，對制作技術可放寬要求。

總之，角色扮演法對英語教學提高有著極為重要的作用，這是新時期英語學習所必不可少的手段，教師可在實際應用中摸索更多有效的方法，對角色扮演合理利用，以達到提升教學水平，提升學生英語水平的目的。

田麗輝（1970-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市第一五九中學教師，中學一級。研究方向：英語教學；

張淑波（1974-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市第一五九中學教師，中學一級。研究方向：英語教學。