建設以“包豪斯”為原型的高職藝術設計教育新形態

王海礁（沈陽職業技術學院　遼寧 沈陽 110045）

建設以“包豪斯”為原型的高職藝術設計教育新形態

王海礁
（沈陽職業技術學院遼寧 沈陽 110045）

“包豪斯”教育體系與當前高職教育辦學模式中的“校企合作”模式相契合。本文主要探討如何更好地對“包豪斯”教育體系進行借鑒，實現高職藝術設計教育模式的突破。

包豪斯；高職；教育；設計

“包豪斯”在遼寧省內的研究基本局限于理論研究以及學科的微觀研究。隨著教育改革的推進，特別是隨著高職教育的發展，以及在校企合作創建新型高職教育辦學模式的提出后，我省56所高職院校中的5所國家級示范高職院校實行了校企合作辦學，這在遼寧省教育部“十二五”的規劃中也成為高職院校辦學的一項重要內容。這種辦學模式與“包豪斯”的教育體系是相契合的，但在具體教學的重要實施環節中如何制定符合省內特色的藝術設計人才培養方案并沒有規范，所以在合作辦學的實施與推廣中存在一定的弊端。

全國范圍內各高職類院校對“包豪斯”教育體系的研究為我們提供了積極探索的模式，特別是在長江三角洲和珠江三角洲等經濟發達地區。1942年上海開始引入包豪斯現代設計教育體系，強調實用、技術、經濟和現代美學思想，引領了中國全面推行現代建筑教育的潮流。2011年5月9日，杭州市政府授牌中國美術學院成立包豪斯研究院，致力于使杭州成為現代設計教育的重要基地和研究中心，委托中國美院為其打造專門的設計藝術（博物）館。中國美院已就“包豪斯與世界設計遺產研究”方向開展博士招生。很多高職院校率先設置一些具有中國特色的“包豪斯”教育試點，運作方法更靈活，更能代表校企合作，部分地區的藝術設計專業和企業有多種合作模式——訂單式培養、設備合作、2+1型等等。風格是相對靈活的，具有一定的先進性。

包豪斯的教育框架是理論與實踐同步的教育體系，當下我國高等職業教育實現可持續發展的關鍵是創新，從以往看創新始終是職業教育發展的一個瓶頸?，F構成的基本框架為校企合作，在學校學習的同時，企業提供實踐機會，實現課程改革，在實踐中進行專業建設，從而做到學以致用。本課題的研究創新立意是探索與構建高職藝術設計專業教育形態，促進學生的知識、能力與素質協調發展，以建設具有遼寧省內特色的“以校企合作，工學融合”的新型教育形態。其基本內涵為：以高職學生為主要對象，在以職業能力培養為主線（一條線）的基礎上，強調文化素質和專業素質培訓，堅持人才培養和企業需求的集成、理論教學與技能訓練的整合，堅持教學內容和研究為一體的工作任務，以培養藝術設計專業學生的實踐能力、創新、企業家精神和專業擴展能力為目標，實現受教育者智力和職業能力的全面、和諧發展。

遼寧省內的藝術設計專業本身受地域的影響其先進性與創新性就落后于發達地區，在高職院校之間的合作已經成為一種新的高等職業教育模式，研究和探索也在不斷提高。對于“包豪斯”教育體制的研究不僅能夠從教學樣式上、教育理念上與高職教育的本質相通，還可以為藝術設計專業從培養目標、培養規格出發制定一系列的完善的課程體系、考核標準，形成一套完整的教育形態，還能夠對全國的高職院校藝術設計相關專業建設起到引導作用。

首先要保證在課程改革的大背景下的探索適應時代要求，同時又要使“包豪斯”在中國的發展落到實處，與職業教育以一種符合省內特色的形式結合起來，使其煥發出新的光彩。嘗試以“包豪斯”為理論導向，改革遼寧省建設以滿足社會的需求，集藝術設計培訓課程體系、教學與訓練方法、手段和能力認證體系于一體，整合社會資源為藝術與設計專業人才培養方案的制定與實施服務。

其次將“包豪斯”的“技工合格證書”、“文憑證書”轉化為藝術設計專業高職培養模式中的“專業技能證書”、“畢業證書”，這一轉型將給學校和企業提供一個新的方向，相互結合使藝術設計專業課程在這種模式下得到更好的提升。其中藝術設計專業的綜合素質也是關鍵，在提升專業技能水平的同時，素質也是不容忽視的，所以要在這種情況下推行“雙證書”的教學創新。轉變原始的教學理念，以社會需求為目標進行課程改革與人才培養，培養具有職業學院特色的高素質高技能的藝術設計專業人才，滿足社會進步的需要。

最后，要實現高職院校藝術設計課程設置、教學管理、教師（專業教師和專家）的合理搭配，使學生的理論學習與實踐相契合，提高人才培養的質量，提高學生的學習效率。參照“包豪斯”課程設計內容與體系，研究與改革高職院校藝術設計專業課程的教授方式與考核標準，實現校企合作藝術設計專業的教學模式突破。

[1]桂宇暉.包豪斯與中國設計藝術的關系研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2009.10.

[2][德]克利.克利與他的教學筆記[M].重慶：重慶大學出版社，2011.10-13.

[3][德]弗里德瓦爾德.包豪斯[M].天津：天津大學出版社，2011.12.

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1007-0125(2015)01-0139-01