建筑與土木工程專業型碩士教育方式探討

一、專業學位的起源和發展現狀

專業學位是相對于學術型學位而言的學位類型，兩者處于同一層次，培養規模各有側重，在培養目標上也有顯著差異。專業學位目的是培養具有扎實理論基礎，并且能夠適應特定行業或職業實際需要的應用型高層次專門人才，而學術型學位是以學術研究為導向，側重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員。專業型學位和學術型學位在培養目標上各自有明確的定位，因而在課程教學、導師制度、獎助學金、畢業論文的標準和要求等方面均有明顯差異。

專業型碩士分為非脫產和脫產兩種，在2009年之前應屆畢業生不能報考，只有工作兩年之后的人才能報考，不過在此之后，教育部為適應我國當前社會經濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士的項目管理等管理類專業和極少數目前不適宜應屆生就讀的專業學位外，其他專業學位均面向廣大應屆畢業生招生專業學位研究生，并實行全日制培養。2009年我國將新增的研究生招生指標幾乎都放在全日制專業學位上，當年計劃招生5萬人，實際錄取3.8萬人左右。 [1]教育部從2010年開始減少學術型碩士的招生規模，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，到了2014年，招生計劃中專業型碩士的招生人數已經達到23.7萬人，占到全年招生計劃的42%，較2013年增幅約9%，專碩比例繼續上升，有望在2020年最終達到專業型與學術型的比例分配為7∶3。

二、國民經濟發展對建筑與土木工程人才的需求

近十年來，我國經濟發展取得顯著進步，各行各業發展迅猛，基礎設施的建設規模逐年增加，2011年我國房屋在建和竣工面積已達116億平方米，新修公路超過7萬公里，新建橋梁250余座。2013年中國房地產開發完成投資已達到86013.38億元，而2003年時僅10153.80億元，在過去10年間，年均增長74.7%。 [2]我國基礎設施建設的發展促使我國對土建類專業人才的急劇上升，而另一方面，科學技術不斷分化和向縱深發展，建筑行業越來越需要專業性高、實踐能力強的建筑類人才，使得土木工程學科不斷向綜合化方向發展，培養通專結合的復合型人才迫在眉睫， [3]而建筑與土木工程專業型碩士正是由此而產生。

三、建筑與土木工程專業人才的培養

（一）建筑與土木工程專業的培養理念和目標

建筑與土木工程專業學位旨在培養掌握馬克思基本原理、唯物辯證法，培養學生德、智、體、美全面發展，熱愛黨，熱愛社會主義，學風嚴謹、身體健康、遵紀守法、事業心強，堅持真理，具備協作創新精神、具備良好的社會道德，職業道德和敬業精神的高層次應用型建設人才。

建筑與土木工程專業學位培養的目的是能讓學生掌握建筑與土木工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識和管理知識，了解建筑與土木工程領域工程技術的國內外現狀和發展趨勢，掌握解決建筑與土木工程有關問題的先進技術方法和現代化技術手段，具有獨立擔負工程技術或工程管理的能力，具有較強的創新意識和創新能力，掌握一門外語，能夠較熟練地閱讀與建筑與土木工程領域有關的專業文獻和撰寫論文的外文摘要，能夠熟練運用計算機技術解決建筑與土木工程領域中的有關問題。

（二）建筑與土木工程專業的培養方向和方式

建筑與土木工程專業的培養方向眾多，涉及建筑行業的方方面面，主要包括結構工程、巖土與地下工程、測繪工程、防災減災與防護工程、供熱、供燃氣、通風及空調工程、工程項目管理、城鄉規劃與設計等方向。

建筑與土木工程專業的培養方式側重實踐，培養中注重培養實際應用能力和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應年限，提高專業素養及就業創業能力。對研究生的培養，采取課程學習、專業實踐和論文工作相結合的方式進行，課程學習與專業實踐緊密銜接，課程學習主要在校內完成，而專業實踐則可以在現場或者實習單位完成，研究生在校期間必須保證至少半年的的實踐教學，并實行雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作，兩者共同承擔專業學位研究生的培養工作。研究生在修完必修課程和通過論文答辯者，即可授予工程碩士專業學位，頒發工程碩士專業學位證書，同時頒發畢業證書。

（三）建筑與土木工程專業的培養年限

建筑與土木工程專業學位的培養時間一般為2~3年，其中實踐環節不少于半年，論文寫作不少于1年，研究生可以根據導師的安排以及個人的培養目標在規定時間內完成相應的教學目標和任務。

四、建筑與土木與工程專業學位教育現狀及對策

專業型碩士與學術型碩士地位平等，無高低貴賤之分，前者側重實踐和應用，后者側重理論和研究，兩者是平行的。但是現實情況卻并非如此，兩者的“含金量”并非相等，2009年之前專業型碩士只有工作兩年的人才可以報考，所以當時很多應屆生并不知道可以報考專業學位碩士，因而當年的專業學位碩士的名額基本上是從報考學術型碩士失敗被調劑過來的，由于高校對這突如其來的全日制專業學位沒有做充分準備，相應的培養方案也尚未完善，高校也不知如何培養這些全日制的專業型碩士，沒有突出專業型碩士的培養特色。

（一）建筑與土木工程專業學位課程教學改革

對于高校來說，全日制專業學位研究生教育是全新的事物，對其課程教學改革也是十分必須的，目前在高校的教學中仍然存在著諸多問題。首先，教學內容的針對性不強，教學內容基本上是傳統的學術型碩士的，沒有突出專業學位研究生的特色，重理論輕實踐，導致專業型研究生和學術型研究生一同上課一同做研究；其次，教學方式太單調，大部分高校仍舊采取一名導師負責幾個甚至十幾個研究生的培養工作，隨著研究生尤其是專業學位研究生的數量不斷增加，高校仍然存在著重科研、重教學的現象，一味地傳授理論知識，而沒有提供讓專業學位研究生實踐的機會。 [4]

因此，高校必須及時進行建筑與土木工程專業學位的課程教學改革。一方面要更新專業學位碩士培養的教學內容，降低專業知識的理論深度，增加專業學位研究生的專業實踐能力，可以請實踐領域的專家來參與教學內容的編寫，剔除晦澀難懂的內容，用切乎實際的案例來講解知識；另一方面也要改變傳統的教學方式，可以讓校外導師和學者來教授書本知識，也可以讓學生親身去現場體驗，用實踐的方式讓學生真正理解知識，掌握知識，增強處理實際問題的能力。

（二）建筑與土木工程專業學位導師制度改革

目前，國內大部分高校名義上對工程碩士的培養都采取雙導師制，其中一位導師來自培養學校，即校內導師；另一位導師則來自企業，即校外導師。 [5]而實際情況是，大部分高校的校外導師形同虛設，校外導師幾乎不參與專業學位研究生的培養工作，沒有給專業學位研究生更多的實踐機會，而校內導師則把專業型碩士和學術型碩士同等對待，兩者皆參與導師的科研項目，注重理論研究。

因此，高校應該積極完善建筑與土木工程專業學位的導師制度，采取校內外導師共同合作、協同培養的雙導師制度，校內導師負責專業學位研究生的理論知識傳授，采取的是通俗易懂的教學方式，而校外導師方面，高校應該充分吸納具有豐富實踐經驗和指導能力的專家、學者和具有豐富實踐經驗的專業人員，并盡可能在相關合作企業設立專業學位研究生的實踐基地，注重專業學位研究生的實踐能力和動手能力的培養。依托校內基地和校外基地，在雙導師的合作指導下，共同完成本校的建筑與土木工程專業學位碩士研究生的培養工作。

（三）建筑與土木工程專業學位獎助學金制度改革

大部分高校在獎助學金方面總是偏向于傳統的學術型碩士。一方面，原本專業型碩士的學費普遍高于學術型碩士，浙江省、江蘇省的專業型碩士學費高達每學年1萬元，專業碩士中學費最高的專業是金融專業（北京），兩年12.8萬元，其次是工程管理專業，兩年9.9萬元，新聞與傳播專業碩士的學費也高達3萬元每年，而傳統的學術型碩士絕大部分都在每學年8000年，但是學術型碩士的獲獎金額和獲獎比例明顯高于專業型碩士，這樣就造成專業型碩士的讀研成本遠高于學術型碩士，使得專業型碩士始終矮人一截。

在獎助學金方面，高校必須進行相應改革，讓專業型碩士和學術型碩士待遇同等，專業型碩士和學術型碩士二者并無高低之分，都是服務于我國的經濟發展和現代化建設，政府也應當加大對高校的教育資金投入，保證二者在獎助學金方面的公平分配，盡可能確保其學費一致，促進我國專業學位持續健康發展。

（四）建筑與土木工程專業學位畢業論文制度改革

傳統的學術型碩士的畢業論文通常以理論研究為主，側重基礎理論和研究，而作為專業學位碩士的畢業論文應該注重實踐，可以做工程實例型的論文， [6]在具體的工程實踐中發現問題、解決問題，做到理論聯系實際，選題應具有較強的應用型和實踐性，論文內容應能反應客觀實際情況，論文成果應有一定的現實利用價值，并對實際問題進行分析研究繼而提出具體的解決策略和方法。