語篇連貫視角下非英語專業學生英語寫作能力提升策略研究

英語寫作是一項的語言實踐活動，具有較強的綜合性，能夠充分體現一個學生的英語水平，因此在英語的教學中必須要受到充分的關注和重視。尤其是對于即將踏入社會的大學生來說，更是要加強這一方面的訓練。但是從現階段我國英語教學現狀來看，非英語專業學生的英語寫作水平低普遍較低，不愿意寫、害怕寫以及不會寫都是學生學習中存在的問題，這些最終所導致的結果都是學生無法用英語來表達自己的思想。語篇連貫是表達思想的一個基礎，對于非英語專業的教學來說，從語篇的角度上來展開教學不失為一種良好的方法。

一、通過上下照應的方法使語篇連貫

照應在作文的寫作中經常會用到，主要是指采用代詞等語法手段來強調和表明語義關系，也就是說在語篇中用代詞或其它成分來替代第二次出現或者多次重復出現的某個名詞或概念。英語語篇寫作中的照應主要可以分為指示照應（demonstrative reference）、人稱照應（Personal reference）以及比較照應（comparative reference）這三種類型來進行分析和探討。

首先，從指示照應來說，可以分為指示性副詞（demonstrative adverbs）、定冠詞the以及選擇性名詞性指示詞（selective nominal demonstrative），其中指示性副詞主要包括here、there、now、then等，而選擇性名詞性指示詞則主要包括this、that、these、those等。 [1]學生在寫作的過程中往往會由于所指示物的不清楚或者單數和復數混淆不清而發生應用錯誤。例如有學生在作文中寫道：Nowadays, some people are putting on too much weight because the life standard is rising. And some people are losing weight because of hard work. But if you follow these steps,to keep fit is nothing difficult.在這段話的寫作中，學生對人壓力的來源進行了闡述，并在此基礎上提出可以解決的方法，具有邏輯性，然而通過分析我們可以發泄，在這段語篇中的“these”在上文中找不到其所指物，讓人對文章闡述疑問，上下文的連接出現問題，因此應該將“these”改為“the following”，另外，在問題和解決方法的提出中，雖然具有邏輯性，但是并不夠嚴密，導致上下文缺乏連貫性，讀起來略顯生硬。如果在問題提出之后加入一句“Then how to keep fit becomes the focus of public attention.”，然后再進行But if...轉折，就會大大提高語篇的連貫性。

其次，從人稱照應來說，主要是通過人稱代詞、所屬代詞還有所屬限定詞來實現的。其中人稱代詞主要有I、she、they、them、you、he、her等；所屬代詞主要有mine、his、hers、theirs等；所屬限定詞主要有your、her、their、his等。 [2]在英語寫作中由于一些學生不會正確的運用人稱照應詞，因此往往對名詞進行重復使用，從而導致其語篇文字繁雜不見臉，語義也容易造成誤解。例如，The relationships worry you very much,and you will find you are not fit for the job,and become dissatisfied with your job.在這句話中，由于作者重復的使用your job，導致語句顯得不夠簡潔，應該使用照應詞it來代替your job。

最后，從比較照應來說，它主要是通過利用一些副詞的比較級形式、形容詞還有其它如so、as、other、such、likewise、differently、equal、similarly等這些帶有一定比較意義的詞語來對語篇中的照應關系進行明確。通常在英語語篇的閱讀中，只要在句子中看到具有某些表示比較的詞語，就立馬可以知道上下文中必然有與之相比較的其它詞語，這主要是由于所有的比較都是至少涉及兩種人或者事物的。 [3]通過比較照應的運用可使上下文形成照應關系，從而將上下文有效銜接起來，使句子之間具有連貫性。但是在寫作中往往出現一些學生由于沒有很好的運用這一方式而使語篇晦澀難懂。例如由學生在英語作文中寫道：In the evening the Cars are not more than the car in the day.由于沒有對比較照應進行恰當的運用，因此讀起來很拗口，可將其改為：there are not more cars in the evening than in the day.”

二、通過替代和省略的方法使語篇連貫

（一）替代

為了避免重復，采用替代的形式來表示上文中已經提到的詞語，這就是我們所說的替代。在英語寫作中經常會用到替代這一方法，常用的詞語主要有動詞性替代、名詞性替代以及從句性替代，其中動詞性替代主要有do、does、did、doing、done等，名詞性替代主要有one、ones、some等，從句性替代主要有so、nor等。 [4]如果對這些替代的運用不當，會導致學生在英語寫作中表達不準確或者表達錯誤。例如：If they does the people in TV do，they may hurt others and themselves.在這句話中，do是作為動詞替代語出現的，但是其所指代的意義并不明確，給讀者的理解帶來了一定的難度，因此應該采用一個具體的動詞來替代。

（二）省略

省略是語言使用過程中的常見現象，其目的與替代相同，也是為了避免重復，除此之外，它還要對語句要傳遞的主要信息進行突出表現，提高作文的連貫性和可讀性。一般來說，如果兩個句子之間具有一定的連接關系，那么就可以將一些部分進行省略，而讀者借助于語法結構和語義語境，可以從一個句子中或者句子之間找到被省略的部分。 [5]省略可以分為動詞性省略（verbal ellipsis）、名詞性省略（nominal ellipsis）以及分句性省略（clausal ellipsis）這三種類型。在英語寫作中對省略進行合理的利用可使文章更加的簡練，然而如果省略不當則會導致語義費解或者有歧義等問題的出現。 [6]例如，In the view of workers,life,happy or not, is tangible and around.They do not have much expectation but have a lot of enjoyment in their life.在這句話中，but后面所跟的have是可以省略掉的，這樣不僅不會影響讀者的理解，同時還使句子更加簡潔。

三、通過邏輯聯系語的應用使語篇連貫

通過一些具有邏輯意義的詞語來將具有邏輯關系的兩個或者多個句子連接起來的手段，。語篇中各個組成部分之間的聯系主要有對比、轉折、增補、原因、結果、時間等。 [7]常見的主要有but、yet、still、while、however、otherwise、in addition to、besides、because、for、as、since、first、second、third、when、while等。 [8]這些邏輯聯系語可以將語句之間的邏輯關系突出出來。在英語寫作中如果對邏輯聯系語合理的使用可以使文章讀起來更加連貫。例如，In class you should make notes of whatever you think important. You should learn how the teacher analyzes the text.在這句中，前后兩句話之間過渡過于生硬，缺乏聯系性，而如果我們在第二句之前加入also或者and來進行連接，那么句子之間的邏輯關系立馬就出來了。

四、通過詞匯銜接的方法使語篇連貫

詞匯銜接也是一種使語篇語義連貫的一種方法，常用的幾種方式主要有詞的同義、反義、互補、重復以及部分與整體等關系。 [8]同現和復現是詞匯銜接的兩種類型，其中前者是指詞匯共同出現的傾向性，也就是說圍繞某個話題常常出現的一組詞，例如lecture、school、student以及teacher等；后者則主要是指語篇的句子中通過出現原詞、近義詞、概括詞等而達到了相互銜接的關系，常見的例如woman、girl、lady等近義詞；people、good、flower等是概括詞。 [9]

五、結語

總的來說，英語寫作能力的提高是以扎實的詞匯、語法以及語感等方面的基礎上的，并且還必須要有足夠多的練習機會和大量的閱讀。好的作文必須要具有語篇連貫的特點，語篇銜接手段的應用可以打打提高一篇英語作文的質量，使其思路清晰、內容連貫，具有較大的可讀性和欣賞性。在英語寫作的教學中，教師可以結合語篇教學、將語篇銜接作為寫作方法，并通過上下照應、替代和省略、邏輯聯系語以及詞匯連接等途徑來展開寫作，通過這種方式不僅可以有效促進英語寫作教學效果的提高，同時還可以大大提高學生的作文質量。