淺談提高學生英語閱讀

于文莉

【摘 要】閱讀是英語教學中的重中之重，培養學生較高的英語閱讀能力是中學英語教學的重要內容。提高閱讀能力并逐漸養成好的閱讀習慣是每個老師都在思考的問題。文中列舉了學生的某些不良閱讀習慣，并對如何提高英語閱讀能力做了闡釋。

【關鍵詞】提高閱讀興趣;基礎;詞匯;主題句

閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要途徑。閱讀各類英語讀物不僅可以幫助學生了解說英語國家的文化，還可以在很大程度上影響聽、說、寫的提高，所以“閱讀理解”這一題型，長期以來在高考英語試卷中被賦予了較多的內容和較高的分值比例。

閱讀理解的考查題型主要有：主旨、大意題，詞、句意猜測題，推理判斷題，細節理解題等。要做好每種題，除了必要的英語基礎知識學習和閱讀技巧外，還應克服一些不良的英語閱讀習慣。 現將部分學生的錯誤閱讀方法列舉如下：

一、逐句翻譯法

閱讀不是一個一個讀單詞、翻譯句子的過程，而是辨認和理解語言并從中獲得信息、處理信息的能力。有些同學在閱讀的時候，習慣于逐字逐句地翻譯。他們認為只有把內容翻譯出來，才能理解地更好。這會使得理解停留在某個詞或句子上，曲解句子在文章中的意思，或使得句子的含義支離破碎，進而影響整體理解。在規定的考試時間內，過多的翻譯使得學生做不完題，影響到最終的試卷分數，也降低了閱讀興趣。

二、頻繁查字典

在英語閱讀中，每篇文章的長度大約在280字左右?！爸袑W英語教學大綱”規定學生“讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記故事、記敘文、科普文和有關的社會文化、文史知識等不同題材的材料”。一般文中出現的生詞不會影響對文章的總體理解。有些學生由于本身的基礎不好，詞匯積累不夠，經常遇到生詞就查字典，否則就讀不下去。這種做法不僅會影響閱讀的連貫性，也影響了對文章整體內容的理解。過分依賴詞典，也使得他們逐漸失去對英語閱讀的興趣，失去了對語言的感覺。因此根據上下文猜測生詞含義，是閱讀能力的一個重要組成部分，在一定程度上考查出了學生的邏輯推斷能力。對于文中出現的生詞，不是一概地不查，建議學生先讀后查。

如何才能掌握英語閱讀技巧，提高學生的閱讀題目的準確率，并提高閱讀興趣呢？

一、夯實基礎，擴充詞匯

基礎知識和基本技能是撐起閱讀能力和方法的大廈，能力和方法不是空中樓閣。高中教學重視閱讀理解、注重能力培養，但如果忽視了基礎知識的積累與鞏固，一切都是空談。而閱讀理解題型是基礎知識積累的升華。忽略基礎而片面強調閱讀能力，即使學生做太多的閱讀也會事倍功半。

英語課程標準規定高中生能夠靈活掌握2400-3300個單詞，此外還應能夠理解500-800個左右的單詞和一定數量的習慣用語和固定搭配。這就要求學生在學習教學大綱所要求的詞匯的同時，有意識地多記英語單詞，并充分利用所學的構詞法的知識，來增加詞匯量，最終提高自己的閱讀能力。坦白地講，沒有詞匯的支持，談何閱讀呢？閱讀技巧和閱讀能力也就成為一句空話。

二、抓住主題句

任何一篇文章都會有一個主旨。抓住主題句是快速掌握文章大意的主要方法。一般說來，主題句都會出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，一般都是細節文字在前，概述文字在后;而演繹法撰寫的文章，都是從一般到個別，從概述到細說，主題句一般都出現在文章的第一句。主題句對文章往往有提示、啟迪、概擴和歸納的作用。因此，主旨大意題、歸納概括題，往往從中可以直接找到答案。

三、合理猜測語意

閱讀文章時經常會遇到一些不認識的生詞。猜測詞義是一個合格的讀者所必須具備的能力。在英語閱讀中應加強學生這種能力的培養。猜測生詞的條件一般有三個：上下文、背景知識、構詞法等。詞義猜測題中，一種是通過上下文進行猜測，這種詞一般是一詞多意，即有“表面含義”和“深層含義”。深層含義都是基于表面含義，是基本含義的延伸。做題時，需要將題目信息與相關信息在語義上相互轉換才能得到。第二種是未知詞，即生詞。在設置這種題型時，該詞的前后部分都會有提示，如解釋、替換、轉折、對比等，因而閱讀時，特別注意該詞前后出現的表達，比如that is， however， in other words等。利用構詞法的知識，即根據單詞前、后綴的含義經行推測，也是解決這一題型的方法。

四、準確推理、推斷

閱讀文章的主要目的是獲取信息。有時需要根據文章提供的事實和線索進行邏輯推理。

推測作者未提到的事實或事情發生的可能性。推理題必須立足“已知”來推斷“未知”。不能憑空想象，隨意揣測，必須忠于原文。 這是對字面信息進行分析、挖掘的邏輯推理。

主旨大意題往往從“側面”和“范圍的界定”方面設置干擾項，或者常用“文章的細節、事實”來干擾推斷。不能以事論事，以偏概全?！案拍钸^大”或者說“帽子大，頭小”也是常用來進行干擾判斷的方法之一。

五、仔細閱讀，了解細節

文章主題和中心思想的闡述往往需要大量的細節支持。在任何一個故事，一個新聞或一篇文章中，作者要向讀者交代何人，何時在何地，因為什么原因做了什么事，即5個“wh”和一個“how”。以此為線索去閱讀文章，一邊讀一邊分析并記憶相關的信息，注意上下文之間的聯系，就會理解并做出合理的推理判斷。

細節題中的“信息干擾”是常用的出題手段。細節需要逐個地排除，因為題中的選項內容總是“張冠李戴”。這種題目看起來簡單一些，但是也比較花時間，在規定的考試時間內，也考查了學生的心里素質。

培養和提高學生英語閱讀能力是一個循序漸進的過程。要養成每天閱讀英語的習慣，持之以恒，精讀、泛讀相結合，在潛移默化中，英語的閱讀能力便有所提高。

【參考文獻】

[1]王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析與實施策略P192.

[2[普通高中課程標準試驗教科書（人教版）.英語教師培訓手冊P109