試論小學科學教材的結構解析與比較

陳仕瑜

【摘 要】隨著新課程標準的改革與實施，小學科學教育成為教育工作者研究的一項重要課題，在我國，小學科學教材也出版了多個版本，本文首先對蘇教版、湘教版、河北版以及京教版四類版本的小學科學教材的特點進行分析和比較，然后重點對蘇教版小學科學教材的結構進行解析。以供參考。

【關鍵詞】小學科學;教材結構;分析

一、各版本小學科學教材的特點分析

（一）蘇教版小學科學教材的特點

蘇教版小學科學教材的主要特點包括大教材觀、大單元結構、突出科學探究和突出學生主體性等四點。第一，大教材觀，是指小學科學教材內容借鑒了法國科學教育模式的精華;第二，大單元結構，是指每冊教材由5到6個單元組成，每單元相互聯系，但又有所區別;第三，突出科學探究，教材加入了大量的科學探究活動;第四，突出學生主體性，教材內容的設置注重學生的個性發展以及思維創造能力的提升。

（二）湘教版小學科學教材的特點

湘教版小學科學教材采用“主題單元—課題—活動—評價”的教學模式，根據這四個模塊突出對科學研究方法的滲透，符合學生的認知發展程度。

（三）河北版小學科學教材的特點

河北版小學科學教材在編寫原則上注重學生科學素養的培養，每個單元由多個子課題組成，每個課題又由1到3個教學活動組成，根據年級不同，設置不同難度的教學活動。

（四）京教版小學科學教材的特點

京教版小學科學教材的特點主要是以“科學主題”為大背景，將基礎與教學實踐結合起來，注重教材內容的可讀性、實踐性、創造性、綜合性。新教材通過其題材選擇、結構編排等充分體現了最新的科學教育理念，同時又提示在教學實踐中怎樣去實踐科學課程標準中的基本理念，符合新課程標準的要求。

二、蘇教版小學科學教材的結構內容和特點

（一）表層結構

蘇教版小學科學教材的表層結構主要是指教材章節的構成和內容進行分析。具體內容見表1。通過表1可知，蘇教版小學科學教材對學生的語言表達能力和學生動手能力的培養非常重視，強調學生要與大自然和諧相處的環保理念。

表1 蘇教版對科學探究能力的培養

（二）深層結構

1.科學探究

科學探究是小學科學課程的教學方法和教學目標，主要是對科學探究過程中組成內容的學習，其具體的操作環節為，提出問題、制定計劃、試驗制作、整理信息、思考討論以及表達與交流，主要包裹認識科學探究和科學探究方法兩個方面。

首先，正確的認識科學探究對于整個學習過程而言具有重要意義，只有對科學研究有一個全面清晰的了解，才能完成科學探究過程中的其他環節。例如，蘇教版小學科學三年級上冊的第一個單元的學習主題便是“我們都是科學家”，分為“科學是……”和“做一名小科學家”兩方面進行概括，通過對這兩方面內容的學習，使學生在明白科學是什么的同時，也激發了學生學習科學知識的積極性。

其次，重視科學探究方法的運用。蘇教版的每冊小學科學教材中，都有設置學習科學探究方法的單元，例如在 “做一名小科學家”這一學習環節中，設置了“動手—探究紙鸚鵡站立的秘密”的教學實踐活動。此外，蘇教版小學科學教材還設置了問題、交流、拓展、資料、環保等教學環節，充分體現了對學生實際動手能力的重視。

2.情感態度和價值觀的培養

小學科學課程標準非常注重對學生情感態度和價值觀的培養，主要體現在對待科學學習、對待科學、對待自然以及對待科學技術與社會等四個方面。情感態度和價值觀的提升，需要學生在學習和生活中參與活動親身體驗所得，在科學教材中滲透對情感態度和價值觀的教育，以增加學生的感悟與體驗。

結束語

綜上所述，小學科學教材分為不同的版本，雖然每個版本的側重點不同，但是在整體上還是符合小學科學新課程標準的要求，對科學探究方法都十分重視，注重學生的個性發展。蘇教版小學科學教材在表層結構和深層結構上都注重學生動手能力和交流能力的培養。本文在比較各版本教材特點的基礎上，對蘇教版小學科學教材結構作了初步探討，尚有不足之處，需要相關專業人士提供更科學的結構分析，以促進我國教育事業的發展。

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