體育教師師徒結對的偏見

偏見一：對師徒結對中年齡的偏見。大多數人習慣認為師徒結對，年長為“師”，年輕為“徒”。尤其是剛走上工作崗位的年輕教師，學校常常安排年長的教師帶年輕的教師，使其更快更好適應工作，或者快速成為學校的骨干和中堅力量。在現實教學中就存在相反的情況。由于年長的沒有系統接受過體育教育，年輕的接受了系統體育教育，而且有熱心和上進心。因此，師徒結對的常理順序就顛倒了，此現象往往由于特殊業務能力而表現出來，而且也應該大力提倡。

偏見二：師徒結對中的地域偏見。往往大多數人把師徒結對習慣認定為校內，充其量不過是縣內。而在《中國學校體育》雜志社的策劃下，東部發達地區體育老師與西部體育教師結對，開展2年來，收到良好效果。而作者和曾經的同事現在分別在3個單位，卻共同完成了3個市級體育課題研究，結題均獲“優秀”等級。并且知道他們發表論文數篇。作者近兩年也為其他區縣3位教師提供寫作業務指導，使其寫作水平和技巧大幅度提升，文章陸續在省級以上雜志發表。

偏見三：師徒結對中的形式和內容的偏見。習慣都認為師徒結對必須學校出面，師徒之間簽訂責任書，必須在3-5年內，各自履行各自的義務，在教學業務上達到一定的層次。其實未必，有時結對的形式是很自由的，自愿結合，或臨時受委托建立師徒關系，目的明確，而且都很好地完成任務，達到預期的效果。有些自由結對，有時不被官方認可。但它確確實實存在，也實實在在、真真切切發揮了作用，達到了效果。

偏見四：師徒結對中受益方的偏見。許多人認為受益方最大的應該是徒弟。其實未必是這樣，作者曾經輔導2位教師，一位獲得縣級體育學科骨干教師，另一位老師獲得縣級體育學科帶頭人。在指導別人的同時，自己的業務素質也得到了進一步的提升，作者獲得市級體育學科骨干教師、市級體育學科帶頭人、市級體育學科名師。其實結對是一種“形式”，進步取決于你的心態和努力。

我理想中的師徒結對：不要貼上年齡的標簽，只看是誰有哪方面的需求，是誰有哪方面的能力。這種需求可以是單方面的，也可以是多個方面的?！皫煛笨梢砸I“徒”，“徒”可以成為“師”。形式可以是兩人默認的（民間的），也可以是上級部門主持的，關鍵看雙方的需求；內容可以是單一的，也可以是綜合的；地域可以是校內的，也可以是跨校、跨縣、跨省的；聯系方式可以是實地的，也可以是QQ、網絡視頻的；效果應該是互補的，師徒相長，共同進步和共同提高。

（安徽省黃山市祁門縣第二中學245600）