人本視域下高校教學管理模式探析

梁冰

摘 要：當前我國傳統的教學管理體制存在著很多不足，人本主義提倡重視“人”的作用?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟顟糜诟咝＝虒W管理改革，對高校教育改革具有良好的作用，因此，要加強“以人為本”教學管理改革，更好地提高教學質量。

關鍵詞：以人為本;高校;教學管理;模式;改革

中圖分類號：G47 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0115-02

由于我國高校招生規模的不斷擴大，高等院校的教學水平、辦學條件以及教學管理方面出現了很多問題，遠遠不能適應當前高等教育形勢的發展。由于我國高?，F在的教學管理模式深受傳統教育模式的影響，因此，在課程設計、專業設置、教師的教學活動、教學管理都是由上級行政部門統一安排，雖然傳統教育管理具有一定的優勢，但是隨著時間的推移，當前我國高校的教學管理越來越忽視教師和學生的個性，嚴重制約了我國高等教育事業的發展，已不能適應教育事業發展的需要。

一、“以人為本”管理理論的作用

“人本管理”是在認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，在管理過程中突出人的地位，實現以人為中心的管理?！耙匀藶楸尽钡墓芾硪呀洀V泛應用在社會生產實踐中，都起到了很重要的作用，綜合起來，產生的作用主要表現在以下兩個方面。

1.“以人為本”關系到現代管理和社會發展的成敗

當今社會是知識經濟時代，社會經濟形勢已經發生了巨大變化，由于科技與信息技術的發展，智力、知識和技能在當今社會經濟發展中起著越來越重要的作用，而人在管理中的地位與作用也越來越重要，人的主動性的發揮直接關系到管理活動的成敗。在現代管理中，人力資源已經逐漸成為組織的第一資源，成為提升核心競爭力的決定性因素[1]。因此，在未來社會經濟發展的過程中，“以人為本”的現代管理模式越來越被人們所重視，成了社會發展的必由之路。尤其是黨的十八大以來，我國大力倡導建設和諧社會，這也進一步強化了“以人為本”的理念。此外，隨著世界經濟的發展，全世界對人才的需求越來越大，人才競爭不僅僅限制在國內，在世界范圍內都日趨激烈。

2.“以人為本”的理念便于提高實現管理目標效率

一般來說，所有的組織管理工作環節都是由人去操作并掌握的，如果離開了人，任何管理活動都是沒有了存在的動力。組織在管理中應該調動一切積極因素，充分地調動人的能動性和創造性，使人們能積極地、主動地進行管理活動，更好地實現組織的奮斗目標?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?，可以極大地激發成員的內在動力，從而為活動的開展貢獻自己的全部力量[2]。此外，人本管理思想符合管理的效益原則。人本管理更加重視人的因素，把人視為重要的資源，并根據成員的特點與實際情況進行制定人力資源發展戰略，能夠收到事半功倍的效果[3]。

二、人本視域下高校當前教學管理存在的不足

由于受到傳統管理體制、教育觀念以及教育資源等因素影響，我國部分高等院校在教學管理中仍存在著許多非人本化管理的問題，這些問題導致教學管理缺乏對教師、學生的尊重與理解，是沒有體現“人”的管理，這樣的管理會在很大程度上影響了他們的發展。

1.在學生管理中的表現

首先，學生在課堂教學管理中缺少自主選擇權。高等教育應該更加主動地讓大學生自己進行獨立思考、分析問題，鼓勵學生積極進行創造性活動，發揮個性，展現自我。但是，當前傳統的高校教學管理還是更加強調主動的教學，將學生作為一個灌輸對象，教師主要在講臺上進行教授，學生在臺下被動接受知識，在這樣的管理體制下，教師缺乏與學生的交流與對話。學生的潛能很難發揮，在很大程度上不利于學生個性的發揮和創造性的發展。學生只是服從管理，處于被動地位，很少有自主權。師生之間不能進行平等交流，也不利于師生正常教學的進行。其次，專業設置和選擇不是學生的意愿。當前，我國高校的專業設置與課程安排都過于狹窄，專業教育和專業技能無法統一，這些弊端使得學生的專業基礎不牢固，視野也不開闊，綜合素質不高，嚴重影響了學生的創新精神與創新能力的培養。而當今高校中學生轉專業特別困難，幾乎是高考后就決定了專業的方向，這也導致了一些學生痛苦地被迫學習，對自己專業不感興趣的學生自然缺乏學習的熱情和積極性，遏制了學生的求學意愿[4]。再次，單一呆板的評價方式制約了學生的全面發展。當前，我國高校對學生的評價方式主要還是依靠分數，而對學生綜合素質的考察還很少，這就是很多大學生不能將理論與實踐結合起來，學習知識死記硬背，沒有很好地理解與實踐，使學習成為學生的負擔。

2.在教師管理中的表現

首先，未能尊重教師的參與權和自主權。一般高校在制定教學管理制度與計劃時，不會征求普通教師的意見，普通教師是不能參加到學校的教學管理之中的。例如，教務處在編排下學期的課程表的時候，對教學活動進行安排的時候，不能征求廣大教師的意見，由于部分課程對于授課時間、授課地點有特殊需要，教務處要是按照自己的意愿去排課，就會大大影響教學效果以及質量，挫傷教師的心理和管理意識。其次，還表現在決策時沒有對教師進行人性關懷。當前教學管理中很多規定并沒有考慮到教師的實際情況，所做的制度又過于死板，這就會嚴重影響教師上課情緒和課堂效率[5]。目前，很多高校由于擴招要遷到郊區的新校區，這樣也很不方便教師每周連續都要到新校上課。很多教師在精力、體力方面嚴重不適應。還有的教師想做課題和繼續進行深造，結果都沒有時間，這就嚴格限制了教師的教學自由權和創造性。再次，對教師的評價方面缺乏人性化考慮。當前，我國高校教師的教學評價體系過于強調教師的工具價值，往往對他們的主體價值沒有很好的關注，忽視了教師的個性發展，考核評價體系只能對高校教師進行約束，卻無法促進教師持續成長和發展，不利于教師的工作積極性和創造性的發揮。再次，“程式化”的管理模式限制了教師的自主權。行政化的教學管理對教師的約束過多，嚴重扼殺了教師的創造性與個性化發展。有些高校對教師的授課內容、教材、方式都做出了細致的要求，還要求教師上交備課內容，甚至編寫教案的形式都有要求，這些硬性規定嚴重約束了教師個性化的發展，阻礙了教師的自主創造性的發揮。

三、實現“以人為本”高校教學管理的途徑

當前，“以人為本”的教學管理已經引起了一些教育者的重視，并在逐漸將這個理念引進到高等教育改革之中，“以人為本”是高校進行教學管理制度、體制改革的一個方向，對提高教育水平有很大的作用。本文從學校領導、教師、學生這幾方面對“以人為本”教學管理體制改革做初步探討。

1.貫徹以教師發展為本的理念

高校在管理體制改革過程中，要尊重教師、信任教師，促進教師的全面發展。由于教師是高校教育事業的主導，是學生的引航員，是教學活動的關鍵力量。因此，高校在進行教學管理的過程中，要重視教師的主體地位，努力發揮他們的主觀能動性，積極調動他們的積極性和創造性，讓他們更好地進行教學活動，從而為“以人為本”的教學管理改革奠定良好的基礎。首先，要在改革過程中，要尊重信任教師，尊重他們在教學管理工作中的主體地位，知人善任，發揮他們各自的特長;充分激發教師的主人翁意識，調動其積極性，使其全心全意投身到教學工作中去;學校還要努力改善條件，提升教師業務水平。其次，學校要積極鼓勵教師進行探索創新，還應盡力為高校教師提供培訓與學習的機會，引導教師終身學習。再次，學校還要竭力營造開放式的管理氛圍，讓教師真正參與學校管理，促進教師的全面發展。此外，還要制定合理的管理制度，使教師養成良好的工作習慣?！耙匀藶楸尽彪m然強調人的主體性，但也要有一定的規矩。學校要保證教育教學工作的正常進行，也必須要有合理的規章制度進行保障[6]。在制定學校的教學管理制度時，既要符合規定，又要尊重師生的意見，發揚民主，廣泛征求意見，充分調動絕大多數教師的主動性和創造性，從而能讓制定出來的制度得到絕大多數教職工的支持和擁護。

2.樹立以學生發展為本的理念

“以人為本”理念強調在管理中要充分尊重學生的人格，幫助每個學生挖掘潛能、發展個性，最后實現自己的人生價值，促進學生全面發展。首先，尊重學生的身心發展基本規律與需要。高校必須尊重學生的人格，尊重學生身心發展規律和需要，創造良好校園條件，培養學生興趣，使他們積極、主動地去學習。要根據學生知識水平和接受能力，有選擇性地設置課程的學習順序，并根據學生情況進行隨時調整，應充分體現以“教師為主導，學生為主體”的觀念，選擇適當的教學方式對學生進行教育[7]。其次，尊重學生的自主選擇權利。高校要充分尊重學生的選擇，要盡量根據學生的興趣進行專業的選擇，學生也可以按照興趣進行選擇課程、教師，甚至可以自主選擇學習方式，以利于他們的健康成長。再次，要尊重學生發展的個性差異。傳統高校的教學管理過于強調共性，往往忽視了大學生的個性，“以人為本”的教學管理則更加強調要尊重學生的差異。要承認學生發展的獨特性，盡可能發展每個學生的個性，充分發揮每個學生的潛能，讓學生可以創造性地進行學習，以便學生可以更好、更全面的發展。

參考文獻：

[1]歐玉松.“以人為本”教學理念下的教學管理問題研究[J].教學與管理，2011（36）.

[2]夏會金.“以人為本”教學管理模式的構建與思考[J].社會心理科學，2011（2）.

[3]李志峰.以人為本與柔性管理——論高校管理方法與模式的改革[J].黑龍江高教研究， 2005（9）.

[4]王洪巖.淺析高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W管理模式構建[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（3）.

[5]周玉蓉，周世宇.論以人為本的學校動態管理模式的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（8）.

[6]姚美紅.試探高校教學管理中的人本管理[J].湖南社會科學，2006（1）.

[7]彭麗娟.以人為本的高校學生管理模式探究[J].湘南學院學報，2009（4）.