實施“四自”教育 創辦學校特色

崔寶成 陳長云

辦學理念是一所學校精神之魂、是學校外在之神、是學校發展之力。更是學校的精神文化和思想的引領。辦學特色則在辦學理念引領之下的發展突破口。因此，我們僅僅圍繞“讓學生做自己的事，會做自己的事，做好自己的事”，提出了“自主學習、自主生活、自主管理、自主發展”為主題的“四自”教育。

一、自主學習

吉林省樺甸市老金廠九年一貫制學校的“SGTT”課堂教學模式是圍繞“讓學生做自己的事”這一理念設計的。倡導學生的自主學習，突出學生學習的主動行為，讓學生按照教師事先設計的學案在主動學習中獲得知識，形成獨立意識、合作意識、分析能力、解決問題能力。教師則處于輔助地位，強調教師的指揮和指導行為。指揮是教師俯視、統攬課堂教學全局，把握課堂步驟，調控課堂節奏、引發學生激情的導演角色。指導是教師針對共性或個性問題的“精導”。這種教學模式以自學案和導學案相結合的版本為載體。自學案是教師在尊重知識呈現規律的基礎上，按照由淺入深的認知規律，把要講的知識變成問題括號、問題橫線或問題空間的形式。學生則運用自主、合作、探究的學習方式在教師點撥、精導之中，完成每節課的學習任務。學后，學生要根據自學表現和檢測效果進行當堂反思。教師要根據學生掌握知識的廣度、精度進行課后反思。目前我們確定了15名教師所任的中學語文、數學、英語、物理、化學、歷史，小學的四、五、六年級的數學、語文學科進行嘗試，實驗效果比較理想，并得到了進修學校業務指導部門和教育局業務科室的大力支持。

二、自主生活

學校通過發揮宿舍、食堂、生態園、社區陣地作用，讓學生學會生活技能。如在宿舍，我們培養學生生活自理能力?，F在我校學生宿舍床鋪整齊劃一，內務可以和部隊媲美。在食堂，每周有一個班級利用一下午的時間到食堂實習。教師把學生分成若干組，在食堂管理員、教師、廚師的指導下，分別打掃衛生、擇菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸飯、和面、包餃子等，讓學生掌握食品加工的方法，晚上實習班級的全體學生和其他就餐師生共同到食堂品嘗學生自己勞動的成果。通過親身體驗，嘗試成功的喜悅，加強分工與合作，培養學生的團結合作意識，增強集體主義觀念。培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的優良品質。

為了培養學生勞動實踐能力，我們開辟了生態園，從幼兒園到八年級，每班一塊責任區，分別栽種了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、蔥。學生從種植到田間管理，參與全過程。每年8月份開學第一周，我們把學生親手栽種的蔬菜，由實踐班級負責烹飪，端到餐桌，師生共同享受勞動成果。通過安排和組織學生到生態園參加力所能及的生產勞動，貫穿勞動育人理念，著力培養學生的勞動意識和勞動技能，懂得珍惜勞動成果。通過勞動實踐教育活動，使學生身心素質都得到健康發展，提高學生集體生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保護意識。

學校是個小社會，社會是個大學校。通過組織豐富多彩的社會實踐活動，提高學生認知社會，做好步入社會的準備。例如，走進社區清理白色垃圾，增強保護環境的意識；參觀廠礦企業，讓學生了解經濟發展狀況，豐富課外知識，激發學生熱愛家鄉情感；參與社會調查，培養學生團結、合作、互助的精神，豐富學生的課余生活。

三、自主管理

自主管理是自律前提下的從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如。在我校，學生人人參與管理，每名學生都要在學校管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。學校根據《學生日常行為規范》《學生守則》及自創的《一日行為規范七字歌》的標準，將許多原來由教師進行的管理轉成學生管理學生，如在班級、樓道、宿舍、食堂、操場等方面充分參與管理。班級的大小事務，均由班主任細化分解成小項，然后由學生自主選擇負責的項目，小到開關電燈，大到學校大型活動的籌劃和組織，都是由學生完成的。學校每天都有一名學生全權負責班級的衛生、紀律、作業的收繳、部分活動的組織和管理，各班的小班主任使用實行按照學號輪流制。小學四年級以上的小班主任還要參加德育處或學校組織的每周一次的班主任例會，負責傳達相關指令或信息。各個小班主任還要組成檢查組負責檢查每日班級室內外衛生、宿舍衛生，巡視課間樓道、操場、就餐紀律等。

學校的升旗儀式、課間操、文體活動、校園文化解說等也都是在教師的指導下由學生負責組織實施的。這種由被動管理變成自主參與和管理的過程，是學生自我認識的提高、自尊心的形成、自覺行為習慣的養成和自我奮發精神的培養過程，它對于良好班風、學風、校風的形成、學生綜合素質的培養有著潛移默化的作用，從而培養學生組織能力、管理能力、自我約束能力、合作能力，進而增強了學生愛班、愛校、愛家、愛國的集體榮譽感。雖說這種能力的表現是隱性的，但對學生一生的發展起著決定作用。正所謂：智商決定學識，情商決定命運。

四、自主發展

自主發展是學生能夠主動地規范自己行為，按照自己的個性發展自己特長的過程。學校在尊重學生個性的基礎上，由學生自主選擇美術、書法、樂器、聲樂、體育項目、科技、演講、作文、奧數等項目，使學生的興趣得到激發、個性得到張揚，綜合素質得到提高。

在校園文化建設中，由各班學生自我組織在對應班級走廊、宿舍自行設計主題文化，充分挖掘、展示每位學生的聰明與才智。學生通過小組合作，親自收集整理設計的走廊、宿舍文化涉及到科學、信息、環保、生態、藝術、書畫、校際交流等多個領域，充分展現了班級文化的科學性、趣味性、觀賞性和教育性的特點，讓學生表現自我、張揚個性，彰顯了學生自主發展的內涵。

學?！皯c十一文藝匯演”活動中，沒有一個節目是在老師的指導下完成，舞蹈、小品、相聲等都是學生充分發揮自己的聰明才智，自編自導，活動過程靚麗紛呈，充分發揮學生的自主創新能力。另外，學生自編自演了“英語短劇”——有膾灸人口的童話劇，有詼諧幽默的現代劇，有滑稽另類版的課本劇等。這些活動再一次證明，只要給學生一個發展的空間，學生就能給自己搭建一個舞臺。這種挖掘創造潛能做法，讓學生在活動中學會學習，學會合作，自主創新，自主發展。

正是因為樺甸市老金廠九年一貫制學校有了明確的辦學目標、辦學理念，經全體教師的共同努力，使學校辦學特色逐漸凸顯，學校各方面工作得到了長足的發展：教學質量由全市的末尾校，逐步上升為優勝校；內部管理由渙散逐步成為嚴謹、團結、和諧、向上的團隊；基礎設施由薄弱達到了完備；破爛不堪的校園如今變成了環境優美的讀書育人的圣地。