優化教學策略 培養學生英語學習能力

李世臻

一、設計情景，創造環境

在正式講授教學內容之前，創設與數學內容有關的一些情景以引起學生的好奇心，是激發學生認知興趣和求知欲的有效方法，也能激發起學生的學習動機?，F行的教材內容豐富，明白易懂，知識、趣味、實際融于一體，有利于創設情景。針對這一特點，我在教學上做了一些改革和嘗試，盡量用動作、實物、圖片、簡筆畫等巧設情景教學，使學生在豐富的語言環境中學習語言。在學book、desk……學生常見的單詞時，就可以邊說邊指實物，這樣學生看得見，摸得著，既感興趣，又印象深刻，在英語的濃厚氣氛中，很容易地完成了學習任務。

二、引入競爭機制，調動學生學習的積極性

根據小學生好強、愛表現自己的心里特點，把競爭引入課堂，有利于調動學生的積極性，使學生始終以積極的心態參與學習活動。將全班分為幾個小組，并相應設立幾個scoreboard（評分版），在scoreboard上貼上鮮艷、可愛的圖案，這小小的scoreboard對學生是一種無聲的語言，激勵他們在課堂上積極思維，踴躍發言。下課總評時，得分最多的小組會得到“Good，very good”表揚，并在scoreboard上加蓋小紅花。得到獎勵的小組會再接再厲，未得到獎勵的小組更加努力，使學生能以積極的心態參與學習活動。

三、表揚激勵，滿足學生成就感

渴望得到表揚是小學生的一種基本心里需要，教師在課堂上要對學生的行為表現給予及時表揚，使他們獲得心理上的滿足，從而熱情高漲地主動學習。對回答正確的學生及時說一句“cool”、“wonderful”，他們會產生榮譽感；對學習有困難、回答不確切的學生說：“你很勇敢，想想還有更好的說法嗎？”使他們產生心理安全感。這樣學生就沒有后顧之憂了，學習起來積極踴躍。

四、加強訓練，使學生學習英語的良好習慣盡早養成

小學是學習英語的基礎階段，也是培養學生養成良好的英語學習習慣的關鍵時期。好習慣的養成需要堅持，也就是一個個具體的良好行為的堅持。比如，如果一個孩子能在一天里大聲朗讀一篇英語課文，這是一個有益的學習行為，如果這個孩子能堅持每天大聲朗讀一篇英語課文，就是一個良好的學習習慣。但小學生的身心發展尚不成熟，將學習行為變成學習習慣需要外力的幫助，因此，教師必須提出一些明確的要求。為了幫助學生養成背單詞的好習慣，就要加強單詞拼寫的訓練；為了幫助學生養成記筆記的好習慣，就要加強課堂筆記記錄的訓練；為了幫助學生養成開口說英語的習慣，就要加強課堂口語對話的訓練。

五、建立新型的師生關系，保證學生學習興趣

新的教育理念提倡：教師不僅是知識的傳授者，更應該是課堂的組織者，是學生學習的引導者。教師應該把學生看作是課堂的主體，充分發揮學生學習的主動性和自覺性。教師需要做的是精心設計課堂教學和學習任務，讓學生在學習英語的過程中目標更明確，學習過程更有樂趣。教師要積極鼓勵學生自主探究，讓學生之間通過同伴互助解決更多的英語難題，這樣學生更容易獲得成就感，從而激發學生學習英語的興趣，而不是讓學生感覺英語像橫在他們面前的一道鴻溝。建立新型的師生關系，還要注意課堂外教師和學生之間的情感溝通。小學階段的學生對教師的信賴度很高，教師可以經常了解學生的生活、愛好，關心他們的身心健康，把孩子們當成朋友相處，這樣學生們自然會“親其師，信其道”。

六、加強德育滲透，培養學生持久興趣

首先，對學生進行學習目的性教育，在初始教學的同時，利用每學期的第一課，采用講故事、采訪、請人介紹等形式，讓學生明確學習英語的重要性，學好英語要花功夫，以及學好英語能為祖國的強盛出力等道理。

其次，要鉆研教材，挖掘其思想性。根據所學教材的教學內容，進行文明禮貌、團結合作、樂于助人等思想教育，使學生在獲得英語知識的同時，吸取思想養料，促使學生認真學習英語，使他們英語學習的興趣持久、穩定。