基于課改中對英語實行“一年多考”問題的探析

李利

【摘 要】在當今全球化的大局勢下，英語作為一種全球通用的語言，在各國間的經濟、政治、文化交往中占據著舉足輕重的地位。從某種意義上說，英語能力的高低決定著國家能否在激烈的國際競爭中占據優勢，能否在最短的時間內引入國外的先進技術和文化，提高國家的綜合實力，而學生因此也將英語放于重要的位置。我國在十八屆三中全會中提出對英語實行“一年多考”的政策，會議開完后，社會上就該問題開始各抒己見。本文基于課改中對于英語實行“一年多考”的問題進行具體的分析，探尋相應的對策，從而提高我國選拔人才方式的科學性策略。

【關 鍵 詞】英語；一年多考；利弊分析；對策

一、問題的提出

我國自1977年恢復高考至今已有30多年，基于國家對英語的迫切需求，英語經歷了從不計入高考總分到百分之百計入高考總分的變化。并在1999年我國推行3+X科目的改革后，英語成為與語文數學同等重要的科目。直到在2013年十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，把深化教育領域的綜合改革放到了重要的位置，明確提出未來教育改革的方向：“探索全國統考，減少科目，不分文理科，外語等科目實行社會化的一年多考”。所謂的一年多考，就是學生可以在一年中參加多次考試，從中取自己理想的成績?？死昃驼J為學習者心理上一般都會產生一種語言吸收障礙，阻礙了學習者把可理解的語言成分運用在語言交際中，他把這種障礙叫做“情感過濾”?！扒楦羞^濾”是由于缺乏自信心或焦慮而造成的?？荚嚂r，心理素質差的考生可能注意力難以集中，緊張、焦慮、害怕，最終導致考試成績不理想。實行“一年多考”，考生可以根據自己的心理狀況自主選擇參考的時間，有利于調節考生的應考能力，也有利于提高我國選拔人才的科學性。

二、國外英語教學考試模式

（一）日本T-T教學法

日本社會一直把外語放在十分重要的位置，在教學和考試方面也有自己獨特的方法。自2003年日本開始實施“Super English ”教學項目以來，不僅把英語作為必修課進行日常的學習，而且作為授課語言來進行其它科目的教學。在教學內容方面設置了一些日常會話、聽力及一些討論的科目，課后也鼓勵學生用英語進行交談，對于教材的選編要求要適應國際化的形勢。

在具體的教學方法上，日本采用Team-Teaching（一個外國人和日本英語教師合作進行教學），這樣不僅能夠學習英語，還能學到外國的風土文化，提高學習的積極性。對于教師，不僅在錄用上有較高的層次，而且每年都會投入大量的資金用于加強在職教師的進修培訓，提高教師的文化素養。在英語的考核方面，日本在每周六都會進行英語技能檢定考試，包括聽力、文法、口語、作文等。這樣不僅能夠強化學生的記憶，還可以將知識得到相應的檢驗。

（二）美國SAT考試

美國沒有統一的大學入學考試制度，而是實行SAT考試，SAT 英文原名Scholastic Aptitude Test（學術傾向測驗）后改名為Scholastic Assessment Test（學術評估測驗），在中國也稱為賽達考試。用于評估不同的高中、不同的地域以及不同的評分制度所培育出來的學生。內容主要是測試學生的寫作、閱讀及教學能力，考試的內容具有實用性和應用性，和生活聯系的十分緊密，對于問題的回答需要結合自己所學知識及親身經歷進行回答?？荚嚲哂虚_放性和人性化。

在教學方面，實行多層次的高中英語課程設置和學生自主選課制，美國的學生高中四年需修滿四學分，他們會同時開設層次分明的課程供學生選讀，課程的分布與學生的年級是相對應的，學生可以根據自己的情況進行相應的跳級和降級，從而保證學生學習的愉悅感和成就感，提高學習興趣。在課程內容方面，閱讀和寫作包括了美國近二百多年的社會、歷史、文化等各個方面，讓學生學習本國文化的優良傳統。美國的教學及考試模式不僅可以幫助學生進行英語的學習，而且可以弘揚本國的優秀文化。

三、我國英語考試制度的現狀分析

（一）考試形式多應試少實踐

自1962年京師同文館成立，官辦學校英語教育誕生以來，我國在教育方面就總是存在著“急用為先”的狀態，國家開始重視英語，用學英語的方式去吸收國外的科技、軍事等一些先進技術。但對于英語的學習大多停留在筆試上，這歸根到底是由于我國太過重視應試教育，而家長更是沉浸在“一考定終身”的氛圍中。20世紀80年代中期以來，英語逐漸大眾化，英語的地位可謂與日俱增。國家、社會、學校、家長及學生自己無不在這個科目上想更多的方法策略，付出更多的精力去學習。而此科目在考試中呈現出來的形式基本都是筆試，對學生的口語和聽力關注很少。久而久之，學生養成了不喜歡說也不敢把英語說出來的習慣，羞于表達，這也就是人們經常說的“啞巴英語”。英語主要的形式是講，紙上談兵，怯于表達永遠都不會使自身的價值有所提升。

（二）考試內容重筆試輕口語

根據雅思考試官方網站的2012年全球雅思考生分數表顯示，“中國內地考生2012年的總平均分排名與2011年完全相同，位列全球41個主要雅思考試國家的第34名，其中口語與卡塔列并列倒數第一”?？梢?，我們國家的口語水平處于怎樣的境地，這就是長期以來太過重視應試教育所造成的結果。我國在教育方面太過重視書本。針對此種狀況，十八屆三中全會對英語高考的改革命題提出“突出語言的實際應用，回歸到英語學科應有的位置上”的原則。對于英語的學習應回歸到語言的實際應用上。我們必須去彌補之前應試教育所形成的弊端，學英語不能只是為了考試而學，不能繼續啞巴式的學習，要多說、多聽、多實踐，試著去用英語進行交流，提高自己的口語表達能力。

四、“一年多考”的利弊分析

（一）我國高考英語實行“一年多考”的積極意義

1. 彌補傳統文化的缺失。伴隨著英語成為大眾化這一趨勢的形成，英語成為與語文數學同等重要的科目，英語在學科中的地位與日俱增。英語作為全球通用的語言，最大的功能莫過于人與人之間的交際，通過交際去了解各個國家的最新經濟、文化乃至科學技術的發展狀況，這也就是語言文化意識。但是，我國教學實踐中的語言文化意識主要處于單向輸入的狀態，僅僅是在加強英語世界的物質文化及各個層面精神文化內容的講解。自己國家的主體文化卻被忽視，對于主體文化的輸出少之甚少。只是一味單純地與國際接軌，認為英語水平的高低比漢語的水平更能體現自己的價值。這樣所謂的讓中華民族傳統文化源遠流長，恐怕只有在自己的國家才有實現的可能。學生學習英語的同時，不能忽視自己國家的主體文化意識，淡化自己的民族思維，忘掉自己的根。學生在學習外語的前提下，更應該把自己的母語學好，學好本國的文化意識形態，這樣才能讓中華民族的優秀文化源遠流長。

2. 減輕學習負擔，緩解考試壓力。在應試教育模式下，學生面對高考有著較大的壓力，高考是學生未來生活的轉折點、未來職業的指向標。而英語自從加入高考后，在一定程度上卻成為高考取勝的法寶，學生不得不多花更多的時間在這門外語上。上課之余還得利用假期去請家教上輔導班，這無疑給學生增加了更多學習壓力。

美國著名的教育家內爾·諾丁斯就說：“在過去的十年里，美國學校教育經歷了一種令人可悲的變化，所有學生都被灌輸一個統一的標準課程，并且接受統一的標準化的考試?！彼麌绤柕呐u了這種只是服務于升學、競爭需要的改革方案，他強調真正好的教育政策必須以認同人類的興趣和能力的多樣性為基礎。而我國的應試教育誰說不是這種狀況呢，所以我們必須改變這種考試模式，去探索真正有助于學生能力發展的學習方式。

3. 培養創新能力，促進個性發展。什么是好的考試？在北京舉行的中國教育學會第27次學術年會上，中國教育學會常務副會長戴家干認為：“考試就是要考出學生的長處和優點，鼓勵學生發展專長，實現人人成長，人盡其才”。浙江省基礎教育處副處長方紅峰認為：“高中教育在實現全面普及后應該給予孩子選擇權，使其順應自己的潛能或天性發展，高校應按辦學定位確定自己合格學生的標準”。而我國教育的考試形式向來比較單一，只重視書面陳述，對于學生實踐能力的考查幾乎為零。正如戴家干先生所說的那樣，真正好的考試是要考出學生的長處和優點，鼓勵學生發展自身的專長，選擇自己感興趣的知識去學習，這才是符合社會符合時代潮流的教育。

（二）我國高考英語實行“一年多考”的消極意義

1. 公平性和權威性難以確保。在某種程度上，“一年多考”難以確?？荚嚦煽兊墓叫?，一年多考就意味著學生在一年中可以考多次，而我國教育即使在應試教育中也不免會出現徇私舞弊的現象，對于社會化的考試難免會有同樣的問題，這樣不僅使“一年多考”美好的想象化為烏有，可能會影響學生學習的積極性。學生付出的努力和應收的效益不能成正比，必然會打擊學生的積極性，努力學習的學生和“走后門”、托關系學生的成績同等級別，難免有失公平。學生不僅不再好好學習英語，而且會降低學習興趣，從長遠來看，不利于社會的穩定發展，更不用說去發揮英語的工具性作用，加強國際的交流。

2. 加劇應試教育取向，打亂復習節奏。長久以來，我國形成的應試教育考試模式可謂根深蒂固，對英語實行社會化的“一年多考”從某種層面上講不僅不能減輕學生的負擔，反而會加大負擔。一年多考就意味著一年可以考多次。我們都知道高考對于每位莘莘學子的重要性，學生為了取得更好的成績，必然會不停地刷分，這樣反而會加大學生的考試壓力，打亂學生的復習節奏，復習其它科目之余必然不能放棄對英語的學習，這樣不僅會影響其它科目的學習，而且會加重學生的心理壓力。從某種意義上說，這是在加劇應試教育的取向。

五、完善“一年多考”的政策，提高選拔人才的科學性

（一）限制考試次數，實行等級制

面對“一年多考”在某種程度上加重應試教育的傾向，必須采取合適的措施緩解這種趨勢。為了避免出現學生不停刷分的現象，在制定“一年多考”的政策時，必須有所限制，規定學生在高中期間共可報考倆次，而成績也僅在兩年內有效，這樣學生就不會盲目去報考。另一方面，考試需要大量的人力、物力、財力，限制考試次數也可以減少一筆消費，減少一些報考的費用，減輕家庭的經濟負擔。

應試教育中“一考定終身”的情況我們必須有所重視，古往今來，有多少考生因為一分之差與名牌大學失之交臂。因此，在此次英語改革中對成績可采取等級制的方式進行劃分，這樣就可以避免學生因為一分甚至幾分再去盲目刷分的現象，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且能夠減少人力、物力、財力的耗費。

（二）建立專業的考試服務機構

為了確?？荚嚨墓叫约皺嗤?，可以通過建立一支專業的考試服務機構來保證考試的公平性。效仿雅思、托福之類的考試那樣，去成立一支專門的考試服務機構，建立一支專業的學術研究和技術支持的隊伍，通過長期的觀察及實踐，對教育理論開展研究，不斷進行試驗，也可以去國外進行考察學習，借鑒國外的先進方法不斷對此機構進行完善。

對于考試的題目可以通過建立題庫的方式進行具體的實施。以往高考中在考試前一個多月就會將出題的教師進行封閉式的管理，命題也是來自這些教師對考生的主觀設計，不僅成本花費的高，而且會給有關學校的教學工作產生不利的影響。而建立題庫的方法僅是在已有題庫的基礎上，在考前臨時邀請有經驗的教師進行命題的入圍，不僅使命題有較高的質量，而且保證實施程序的科學化。

（三）因材施教，促進學生個性化的發展

我國偉大的大教育學家孔子在很久之前就提出了“因材施教”的教學方法，要求根據每個學生的特點、愛好去進行教學，讓學生去發展自己的特長，學習自己感興趣的知識。美國在這方面做得就比較好，教師在上課之前，都會先詢問學生的學習基礎和專業趨向，詢問自己即將教的學生是處于哪個層級，是幼兒園、小學、中學還是成人，有時候還會詢問他們的英語程度，做到心中有數，然后會根據不同的層級對學生進行相應的分組，根據每個學生的不同需求去進行相應的教學，做到因材施教。因此，在未來的教學中，我們應該將傳統的一元標準教學模式轉變為“各取所需”的多元標準，在教學中，要以學生為本，關注學生未來的專業發展，有意識地培養學生的專業興趣。

（四）精講多練，注重學生實踐能力的培養

教師在具體的教學過程中，要注重實踐，給學生充分的時間提高自己的實踐能力。正如美國實用主義哲學家約翰·杜威在《民主主義與教育》一書中曾提出“教育即生活，學校即社會，教學做合一”的觀點。生活和教育是分不開的，要努力把學到的知識運用到生活實踐中，只有這樣學生才是真正的掌握知識。教師應多教給學生學習的策略，而不是一味地灌輸。學校在上課之余應該給學生安排相應的實踐活動，給學生鍛煉的機會，更好地促進自身的發展，提高學生外語的表達能力，真正使之學有所用。

（五）匡正觀念，積極應對新課改的政策

“一年多考”政策的實施，并不是國家不再重視英語，而是更要端正英語教學和英語學習的指導思想。國家看到這些年學生太過盲目地把大量的時間和精力用在學習英語上，盡管花費了大量的時間學習，可是真正學到的知識卻很少，沒有實質性的進步?！耙荒甓嗫肌笨梢詽M足學生按著自己的興趣去發展完善自己。學生必須轉變自己的觀念，在平時多給自己灌輸一些英文的知識，在生活中學習，把知識用于實踐?！耙荒甓嗫肌憋@示了國家對英語的重視，督促學生尋找適合自己的學習方法，找對學習的方式，做善于思考會學習的人。因此學生必須積極應對新課改的政策，端正自己的學習態度，提高自己的學習能力。

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