高職學生包裝英語專業水平現狀及對策研究

楊軍虎

【摘 要】高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高職英語包裝專業教學應以注重培養學生的英語實際應用能力為目標。本文以問卷調查的形式作為切入點，通過數據整理、對比、分析和歸納較為系統地闡述了當前高職學生包裝英語水平現狀、特點、存在問題及其產生的原因，并結合自身教學經驗提出了一些針對性的對策。

【關鍵詞】高職學生 包裝英語 調查 對策

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分發揮著舉足輕重的作用。一方面，它擔負著為國家和社會培養高級技能型應用人才的任務；另一方面，高等職業教育也促進了整個教育體系均衡、全面的發展。在國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！弊鳛楦呗氃旱囊婚T公共基礎課，大學英語一直以來都成為學生的必修課，然而隨著高等教育辦學規模的持續擴大以及招生數量的增長，高職院也逐漸呈現出生源多樣化和質量的差異化的特征，使高職學生的個體差異性變得越來越明顯，這給許多高職院的大學英語教學帶了一定困難和挑戰。

1 高職學生各項英語能力水平現狀

眾所周知，高職院與本科院校不同，它既不是培養學術性人才的普通高等教育，也不是培養一般技術工人的中職教育，而是直接為我國在經濟轉型期和產業結構調整過程中培養實用性和技術含量較高的人才。因此，突出英語的實用性是高職院英語教學的核心理念。國家教育部高教司在“關于印發《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）的通知”中指出：“高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。大學英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際應用語言的技能。

俗話說“興趣是最好的老師”。正如Gardner和Lambert提出的融合型動機那樣，一些語言學習者對說該種語言的國家或群體產生了濃厚的興趣，對其特定的文化、價值觀、行為方式等表現出高度的認同感。通過此次調查，筆者發現只有16%的高職學生認為學習英語是出于“興趣和喜愛”；有高達56%的高職學生選擇了“應對各種等級考試”；有14.7%的高職學生選擇了“畢業后找工作的需要”。這充分印證了很多高職學生學習英語的動機主要來源于外界而非自身動力。

2 改進和提高高職學生英語學習的對策

2.1 進一步深化高職院大學英語教學改革

近幾年以來，隨著國家對高職院的重視和投入，很多高職院都明確提出了人才培養目標，即培養技能型、實用性人才。為提高高職學生英語學習興趣和人才培養質量，很多高職院實施了教學改革，并積累了很多寶貴經驗。由于高職學生的生源地，英語基礎、自學能力等方面存在著較大的個體差異性，如果以傳統方法進行大學英語教學，將勢必使一部分學生因為跟不上進度失去信心和興趣。為了能滿足特定學生的群體需求，扭轉被動的局面，努力實現因材施教的理念，分層次教學應該說是一種創新的舉措。實踐證明，分層次教學滿足了不同學生群體的知識和能力需求，讓不同層次的學生都能得到充分發展，有利于激發高職學生的學習興趣，取得了較為良好的課堂效果。

當今社會是一個信息爆炸的時代，書本知識早已失去它的時效性和延展性。傳統意義上的教學手段早已跟不上廣大學生的需求。如果仍然采取以“教師為中心”的教學模式進行教學，學生將變得被動沉悶，久而久之失去了學習英語的興趣和熱情?，F在教學理念提倡“做中學、學中練” （ George Yule 2000），即在學生廣泛參與的基礎上，將知識和技能通過自身的體驗或探索真正吸收為自身所用。在課堂英語教學中，不妨可以通過課前布置小組作業，讓學生利用互聯網和多媒體收集資源，以PPT制作或報告的形式在課堂上進行師生交流，教師應鼓勵學生擺脫語言表達和交際所產生的焦慮和困擾。甚至教師可以走下講臺，坐進學生中間傾聽學生的表達，不時地給與引導和鼓勵，努力讓自己成為學生的一分子，拉近與學生的距離。課后應及時和學生溝通，了解他們的想法和需求，找出他們的興趣所在，這樣才能更好的在今后的課堂教學中加以改進和提高。

2.2 加強學生基本技能的鞏固和提高

“聽說讀寫”是英語學習的四項基本技能。高職學生普遍英語底子比較薄，基礎掌握的不夠扎實，再加上大學教育更注重發揮學生的自學能力，導致很多高職學生很難應對各種英語考試。學生畢業后，英語聽說嚴重阻礙了職業的發展和需要。因此，加強高職學生的基本技能訓練是高職院英語教學的重中之重。一方面，在課堂教學上，我們應有意識地給予學生更多聽和說的機會，將口語教學和書面教學有機地結合起來，讓學生學有所用，創造有利于學生的交流環境。另一方面，開展一定的學法指導，幫助高職學生養成良好的學習習慣，培養自我學習的能力。課后應鼓勵學生多接觸英語，充分利用課外英語環境和資源，如英語角、英語電影、英語俱樂部、英語書籍、英語廣播站和英語知識講座等。

2.3 積極促進學生內在動機和外在動機的融合

鑒于我國的國情和英語教學模式，在短時間內很難徹底改變應試教育的大環境。大部分學生都存在著一種為了通過考試而學習英語的心理。當然，獲得英語等級證書是很多英語學習者的目標，也是很多用人單位評價求職者的重要籌碼之一。這幾年以來，很多用人單位提出了畢業生要能與行業接軌、與社會實際需要接軌，希望畢業生在校期間就能掌握基本的行業英語知識，讓人才更具備國際化的行業素質和競爭力。與此相配套的行業英語教材的開發和建設也取得了很多豐碩的成果，如外研社開發的行業基礎英語教材，涵蓋經貿英語、藝術英語、IT英語、旅游英語等在我院師生中廣泛使用，取得了良好的教學效果（丁言仁 2004）。

2.4 改革評價手段，加強實踐性考核環節

在校期間各種考試早已成為學生的家常便飯，“唯分數至上”的理念長久以來一直主宰著學生的命運。但我們也清楚地看到，這種一考定乾坤的手段其弊端越來越突出。很多學生都抱著英語課不聽沒事，只要考試前突擊復習一下的心態越來越使大學英語課變得如雞肋一般。這不但違背了英語學習規律，也無法讓學生將所學的知識由理論轉化為實踐。為此，我們可以嘗試著增加實踐性考核環節，讓學生的總成績由多部分組成，即考勤（5%）、課內作業（5%）、測驗（15%）、課外小組作業（15%）、課堂參與度（10%）和期末考試（50%）。其中課文小組作業由教師布置任務，學生通過查找網絡資源、小組報告、小組PPT展示等方式完成。通過改革評價手段，將有利于調動學生的積極性和課堂參與度，提高學生的英語應用能力。

結語

高職學生的英語水平不僅關系到他們未來的職業發展，也關系到廣大從事高職英語教學一線教師的教學改革方向。努力提高高職學生的英語應用能力，積極探索和研究行之有效的課堂教學模式是我們的責任和義務。學生畢業后能將所學知識和技能迅速地與行業、社會接軌，成為國家高技能型人才是我們努力的方向。雖然當前高職學生英語水平存在一些問題，但我們相信通過廣大高職學生和教師的共同努力一定能取得長足的進步。

參考文獻

[1]George Yule. 《語言研究》（第二版）.外語教學與研究出版社&劍橋大學出版社，2000.

[2]丁言仁. 《第二語言習得研究與外語學習》.上海外語教育出版社，2004.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.