談化學教學中的素質教育

代云濤

摘 要：偉大的科學家愛因斯坦說過“僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發展的人?！边@要求我們化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時充分利用化學知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索化學教育實現素質教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學習、生活、勞動、健體、審美和創造。

關鍵詞：化學教學；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-110-02

偉大的科學家愛因斯坦說過“僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發展的人?！边@要求我們化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時充分利用化學知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索化學教育實現素質教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學習、生活、勞動、健體、審美和創造。那么，如何在化學教學中實施素質教育呢？

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗是中學化學的主要內容。教好這些化學基礎知識和基本技能，是中學化學教學的根本任務?；瘜W課程標準在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化合物知識的教學”和“加強實驗教學”?？梢?，強調素質教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學，更不能認為加強“雙基”教學，就是搞“應試教育”。而應當十分明確，化學中的素質教育首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學生進一步學習和參加社會主義建設打好基礎。

教師是素質教育的直接組織者和實踐者，實施素質教育對教師的素質提出了更高的要求，教師要具有堅定的政治方向、高尚的道德品質和崇高的精神境界，要有深厚的專業知識功底，要具備教學、教育、科研、自學和開拓創新能力以及良好的身心素質。實施素質教育，首先是教育觀念的變革。教育應該為學生的未來發展服務，應該通過教育使學生奠定終身學習的基礎，使他們為日后進入社會做好必要的知識和能力準備?；瘜W知識的掌握是每個人生活中必不可少的部分，不能把化學教學單純地作為少數人的升學服務，去搞加課補課，搞題海戰術，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展，教學的主要精力要投入到學生身上，使學生能學、會學、學會。必須立足于學生的和諧發展，不再把升學率或考試分數作為教育質量的唯一評價標準，要面向全體學生而不是少數尖子生的教育質量，要全面的教育而不是重智育重書本的教育質量，要經得起實踐檢驗而不是僅由考試認定的教育質量。在人才觀上，也必須有徹底的改變。人才不僅包括掌握高深科技、文化知識的高層次專家學者，而且包括工作在各行各業中數以億計的有道德、能敬業、有一技之長的勞動者。

有人提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標志。我國化學家戴安邦先生也指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的。全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能。又訓練科學方法和思維.還培養科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式?！币虼?，我們不應該因為升學考試中測試不到化學實驗的動作技能就忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養科技素質。

海爾德曾經說過：“教學一定要考慮到當時學生所處的發展階段，當教材的性質和難度適合學生的認識結構水平時，學習才有最佳效果。在不同發展階段，知識是以不同性質的方式獲得的，教學方法必須與發展水平相匹配?！睘榱诉_到素質教育的目的，我們必須改革教學方法。

一、精講精練

從心理學角度看，學生在課堂上聽課，注意力高度集中，一般在10 min～20 min。如果在長時間之后，不改變講課方式方法，注意力就要分散。講多了，相反會出現注意力穩定性的衰退。精講是教師在教學中注意師生雙邊活動和生生雙邊活動，且從學生最近發展區出發，突出教材重點，用精練的語言準確地揭示教學內容的本質特征和知識間內在聯系，教給學生認識知識規律和解決問題的方法。精練是指教師根據教學目標要求，精選少而精、有層次性的例題和習題，指導各層次學生通過多種途徑進行積極主動地訓練活動，使之深入地理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。

二、在教學設計上努力創設新穎有趣的問題情景，千方百計激發學生的內部學習動機

如用好奇、興趣、探索與實際操作的愿望等來推動學習。創設問題情景可以通過實驗、設疑、聯系生活、實際計算機模擬競賽等方式。

三、積極使用“自學探究”的教學方法重視科學發現的過程教育

引導學生通過自己實踐來探求真知，為學生創造性地解決問題，提供有用的思維模式，讓學生做學習的主人，改變學生完全被動接受的局面。

四、加強以思維為核心的能力訓練和培養

克羅韋爾說過：“教育面臨的最大挑戰，不是技術、資源，不是責任感，而是發現新的思維方式?！彼晕覀儜诹曨}課和復習課中精選少量且形成層次結構的習題，通過方法指導，讓學生走出題海。加強對學生進行以思維為核心的各種能力的訓練和培養，包括培養學生由宏觀到微觀、由具體到抽象、由現象到本質的推理判斷能力對化學概念和規律的運用的遷移能力、自學能力等等。

五、提高學生的心理素質是整個素質的基礎，它包括心理品質和個性特征

教學時知識的傳授和訓練要遵循學生認識規律和能力水平，既不能超前，也不能隨意拓寬，應以化學實驗為中心，充分利用實物、圖表、模型等直觀具以及投影儀、錄像、電腦等電化教學手段，調動學生學習積極性，引起學生強烈的求知欲，啟迪學生的創造精神，把學生心理發展納入健康軌道，提高課堂教學效益，減輕學生負擔，全面提高學生的身體心理素質。

六、提高教學效率充分運用現代化多媒體教學手段

加大課堂教學信息密度，增加教學直觀性和趣味性，提高教學效率。

七、改善評價機制，注重形成性評價

實行標準分以確定學生合格與否及一定范圍的相對百分登記，學習能力和動手能力一并考查并按一定權重記人總分。教學評價的功能從甄選轉移到發展功能上，根據評價的反饋信息調節學習過程，讓評價促進學生萌生成就感。