淺談幼兒音樂欣賞與聯想能力的培養

陸紅艷

摘 要：此篇論文，只從音樂的教育效應以及幼兒音樂欣賞能力與聯想能力的培養方法模式練歌方面閑談了自己的看法、主張。

關鍵詞：氛圍；感受；聯想；創造

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-145-01

自古以來，音樂以其獨特的方式向世人展示其獨特的魅力，顯示其別具一格的效應，在孔子的教育思想中，有“興于詩、利于禮、成于樂”“樂以治性，故能成性，成性以修身也”的經驗總結：西方哲學家也說：“音樂是比一切哲學更好的啟示”“音樂是靈魂的語言，是醫治靈魂疾病的靈丹妙藥”，可見音樂對促進人的身心全面和諧發展有著重要作用。

開學初，本年級組商討將“欣賞能力的培養”作為本學期大班年級組的研究課題，見于其課題范圍之廣闊，本人將音樂欣賞能力作為初步的探索目標。在此期間，通過多渠道多方位探求理論方法，逐步在實踐中摸索出音樂欣賞與聯想能力的培養模式。

首先，創設良好的音樂氛圍：幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環境、氣氛的影響。因此，在教學活動中，我們結合歌（樂）曲的目標、內容設計相應的音樂環境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動，聯想為之而生。如欣賞音樂作品《搖籃曲》，教師就創設了這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高掛=星星閃爍、柳枝輕擺，房里一教師扮演媽媽，邊哼曲子便哄娃娃睡覺，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的音樂氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，已景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發了幼兒的興趣，提高了欣賞的質量。

其次，感受階段：其階段為此項訓練過程的主要，也是最基本的階段，方法是給幼兒提供音樂材料啟發幼兒用準確的詞語表達對音樂的感受，如樂曲的旋律，所表現的內容，樂曲中有無特殊聲音，曲調是安靜的、流暢的，還是激昂的、活潑的，并談談自己的內在感受，在此階段中，教師讓幼兒靜聽、用心聽，讓幼兒通過對熟悉樂曲與此次所欣賞的樂曲進行簡單比較，認識其不同之處，并進行簡單概括，這需在教師一邊提問一邊總結的過程中引導幼兒完成，對于部分幼兒的不切合邏輯之話語，進行善意指正，不可遏制幼兒的思維方式及語言表達能力。

再次，聯想階段：提高幼兒的音樂審美能力，促進幼兒全面發展是音樂欣賞的出發點和歸宿。在活動中，我們結合幼兒的興趣、需要、已有經驗和發展水平，激發他們的學習動機，發揮幼兒的主動性、積極性，提高幼兒的參與水平。同時，結合音樂作品，引導幼兒去感受，啟發他們積極思考，鼓勵他們大膽想象和自由表現。方法是讓幼兒再次欣賞音樂，以鼓勵幼兒表達由音樂引起的聯想和想象，充分享受音樂帶來的樂趣。如果說第一階段是聽音樂找感覺，那么此階段就是前一階段的深入，目的是讓幼兒傾聽音樂的力度、速度與音區的變化，并能用動作和語言創造性地表現不同音區的不同音樂形象。教師在讓幼兒感知的過程中，首先談出自己的聯想，將內容編成故事講述給幼兒，然后讓幼兒逐段欣賞樂曲，逐段聯想樂曲表現的內容，再配以形象的動作進行匹配表演，如用肢體動作表現描寫動物的樂曲，用語言描述反應景色、景物的樂曲，這個階段是整個階段的重點與難點，可采用看畫面聽音樂或看圖形聽音樂，讓幼兒在直觀的圖形畫面中尋找音樂所表現的內容進行聯想表演，如在音樂《小鳥的一天》的欣賞中，引導幼兒根據音樂變化，聯想“小鳥醒來、鳴叫、飛翔、覓食、遇險”的過程，并進行與小鳥生活有關的舞蹈動作表演。

最后，創造階段：創造性是在前兩個階段的訓練基礎上，讓幼兒創造性表達自己的情感和對音樂的理解，引導幼兒傾聽樂曲所表達的情感是荀壯有力、柔和優美還是歡快活潑，進行動作創造、表情創作，提倡同伴間合作，充分表達出自己的情感，此階段可促進幼兒智能的發展與發散性思維的培養，例如在音樂《小鳥的一天》中小鳥干什么，發生了什么事以及小鳥的叫聲、小鳥飛翔的動作等內容中，幼兒說出不同的想法，情感表現各有所不同，但教師要學會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創造表現。

總之，音樂欣賞力聯想力的培養是一項長期目標，短時間不可能取得較大收益，此項活動應引起教師們的注意和重視，在發展幼兒音樂素質的同時，自身的音樂素質也相應得到提高，積累了音樂教學的經驗，擴大了知識面。在音樂欣賞教學改革中形成新觀念、新思想、新經驗，我們能舉一反三，觸類旁通，對其他教育教學領域的改革也有打的啟發。