新課改后教師集體備課探析

文玉茹

摘 要：集體備課能夠發揮團隊合作精神，實現信息共享。然而有些教師在集體備課時，因為沒有準備，不知道大綱要求，就你一句我一句不得要領地泛泛而談，結果一無所得，因此要實現集體備課的有效性，必須使每一位參加集體備課的教師都能夠做到提前準備，樹立“三種意識”，做到“七備”，才能胸有成竹，有備而來，確保集體備課呈良性循環有效開展，使集體備課成為授課前的有力武器。

關鍵詞：集體備課；意識；教材；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-135-01

集體備課是被很多已經取得優異成績的學校所證明了的一種有效備課手段，能充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，這對課程改革、學校發展、教師成長起著非常重要的作用，我校也已開展了多年。但一般集體備課時都會指定一個主備人，這樣有利于研討內容的系統有序，可往往又會造成：主備人仔細研究、認真分析，而其他人員只是一味傾聽甚至東拉西扯。所以我認為，每一位參加集體備課活動的教師都要做到人人自備，做好充分準備。

參與集體備課活動的教師要做好充分的準備，做到“七備”，即備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

一、備思想

教學思想和教學理念的改變是新課改最重要的組成部分，理念是什么？理念就是教學指導思想。先進的課程理念，都來自于成功的教學實踐，理念指導實踐，實踐孕育理念。教師要積極參加繼續教育，經常閱讀教育類書籍，涉獵汲取先進的教育教學理念指導教學實踐。新課程改革的基本理念之一是構建以生活為基礎的課程模塊，引發學生興趣，調動學生已有經驗，提高政治課的針對性、主動性、實效性，不斷提升學生解決實際問題的能力。

二、備教材

教師在每一次集體備課時，一定要認真研究教材，對教材有宏觀上的把握，做到心中有數。熟練掌握教科書的全部內容，了解整個教科書的組織結構，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。在認真鉆研教科書的基礎上，還要廣泛閱讀有關參考書，以便更好地掌握教科書內容，并從中選取一些材料，用來充實教材。教師備教材，要經過懂、透、化三個階段。懂，是指對教材的基本思想、基本概念，每一個字、每一句話都要弄清楚；透，是指對教材不僅要懂得，而且還要很熟悉，能夠運用自如；化，是指教師的思想感情和教材的思想性、科學性融在一起，達到了“化”的境界，換句話說就是吃透了教材，精通了教材。備課中在吃透教材，掌握學生情況的前提下才能精心設計教學環節，優選教學方法，體現學生的主體作用，有目的培養學生自學能力、思維能力、表達能力和操作能力。

三、備學生

學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”。要從學生的角度具體分析學生實際，學生的知識、技能的質量，學生的思想狀況、學習方法和學習習慣。預見到學生在接受新知識時有哪些困難，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用?！芭d趣是最好的老師”，成績有差異的學生在學習同一知識時會產生怎樣的問題，教師應采取怎樣的態度和措施，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。備課中要堅持對全體學生負責，既要考慮多數學生的接受能力，又要兼顧尖子生和學困生，以大面積提高教學質量為宗旨，使每個學生都學有所得。

四、備教法

教學方法是教師為完成教學任務所采取的手段，教法受教學內容、學生的年齡特征和認知規律制約。教師應根據教學目的、任務、教學目標、教育對象特點、教學時間、場合等確定不同的教學方法?！敖虩o定法，貴在得法，”教學方法的適當與否直接影響著教學目的的實現，教法得當，教學效果可以事半功倍；反之，則事倍功半。在實際教學中應注意教學方法的多樣性，既要掌握“教必有法”的原則性，又要領會“教無定法”的靈活性。教師應從實際出發，將各種教學方法優化配合起來，靈活運用，創造出各具特色的教學方法與教學風格。有效的教學方法的使用，不僅能夠使課堂變得生動活躍，還能更好地完成我們老師在備課時要達到的教學目標，真正實現學生的思想素質提升和智能的開發。

五、備學法

教師要對學生要進行學法指導，培養學生學習行為，讓學生掌握學習方法。尤其要教會學生會預習，會聽課，會復習。課前預習是學生聽好課的基礎，對新課的內容做到初步領會，降低學習的難度和聽課的盲目、緊張，培養學生的自學能力；會聽課，主要學會”聽“”想”“記”，即聽老師對重難點知識的分析講解，想老師講解的問題的方法和思路，記下關鍵性的知識，對模棱兩可的問題要明辨，已掌握的內容要牢記在心；會復習，會總結，課后要指導學生將所學的知識加以歸納整理，使知識系統化、條理化，學生應學會根據筆記和提綱進行復習。在學生沒養成好習慣前，教師需要經常檢查、監督、下大力度要求，直至習慣養成。

六、備教學手段

教學手段是教師進行教學活動不可缺少的輔助工具，教學手段可分為常規手段（圖表、板書、標本、模型等）和現代化教學手段（幻燈機、微機、電視機、錄音機、投影等）教師在備課中要根據教學內容和教學方法適當選用不同的教學手段以達到提高課堂效率，培養學生能力的良好效果。

七、備教學過程：

備教學過程主要目的是實現教學結構化，精雕細琢地對教學時間，情境創設，教師行為和學生行為進行科學化的總體設計和規劃，使學生在單位時間內學習收獲最大化，深刻感受學習經歷，體驗緊湊而快樂的學習過程，提高教學效益。教學過程包括（1）導入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課后）

參考文獻：

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