創新語文教研 推動教學發展

張曉鵬

摘 要：創新教研工作是提高學校教學質量的重要途徑，通過教研活動，使教師們學習研究有關課程標準，總結交流教學經驗，進而改善教學、提高素養。創新開展語文教研工作，對提推動整個語文教學的發展有著重要的意義。

關鍵詞：語文教學；教研；質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-258-01

教研工作開展在很大程度上決定了教學工作的成敗，創新搞好教研工作是提高學校教學重量的重要途徑。語文教研工作關系著語文教師業務水平的提高，它在促進教育教學改革，培養骨干教師，選拔學科英才，全面提高教育教學質量，全面提高學生綜合素質等方面都有不可替代的作用。語文教研工作的指導思想是以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，狠抓常規管理，全面實施素質教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完美，教師的教學科研、學生的學科競賽及考試成績均有的長足的進步，取得優異成績。因此，必須加強語文教研的創新，推動語文教學的發展。

一、在備課上下功夫

加強對語文課本的鉆研，充分備課，這是搞好小學語文教研工作的第一步，也是最重要的一步。筆者認為，可以從如下三個方面來進行：首先，備透教材。有人曾經打過這樣一個比喻，一堂好的語文課就如同一段愉悅的旅途，教師是整個旅途的向導，學生是快樂的旅伴，將學生帶往哪里是重點，也就是這節課的教學目標。所以說，作為教師，一定要深入教材，將自己當做課文的作者，同時以學生的身份進入教材，明確教學的目標，備透教材，確保教研工作目的的達成；其次，備透學生。學生是學習的主體，教學教研的最終目標無非是讓學生學有所獲、學有所用、學會學習，因此，教師在開展語文教學教研工作時，一定要根據因材施教的原則，全面分析每個學生的特點，以此制定教學教研的工作目標，備準學生；第三，科學合理的實施集體備課。俗話說得好，“一人計短，二人計長”，集體備課一方面可以加強教師之間的分工合作，讓資源得到合理的共享，另一方面，也能夠有效減輕教師的壓力，切實提高備課的質量與效率。

二、對教材的開發和重組

教材本應是知識的載體，但語文教材與其他學科卻有著很大的不同，其結構有著很大的自由性和靈活性，并不像其他學科一樣環環相扣，循序漸漸。所以應該結合教學實際，大膽地對教材進行重組和開發，刪去部分艱澀難懂并且人文性不強的文章，借助網絡適當添加一些具有時代性，又能傳遞正能量的文章。同時根據高中考的需要，逐步穿插一些與考點密切相連的知識點，這樣既有利于學生考試成績的提高，也有利于語文素養的提升。教研應該以集體的智慧開發出教材中最有利于培養學生的元素，不要一味地遵循教材，怎么編就怎么教，這種照本宣科的做法只會阻礙學生發展，那豈不是誤人子弟了？

三、組織評課與說課

評課過程必須打破以往教師一言談的評課方式，找幾個不同層次的學生代表，讓他們談談對這堂課的真實看法，聽聽他們對教師的真實訴求，也許學生的訴求才是教師改進教學的第一手材料，這樣無疑會收到教學相長的效果。

說課是建立在對備課工作和教學行為相當熟練的基礎上的一項教學研究活動，這項活動最能體現一個教師的教學功底和教學實力。所以在組織說課的過程中，除了關注說課的基本環節外，更應該關注教師對教學內容、教學理念以及教法學法的把握。因而適時組織說課活動，會在很大程度上強化教師的備課工作，促進教師教學行為的規范化和熟練程度，這對提高教學質量也是不無裨益的。

四、組織語文課題研究

課題研究是教學教研工作中的重要組成部分，提升其層次和深度的關鍵途徑，同時也是促使教師感性認識與經驗上升為理論形態的有效方法。在筆者看來，要想提高語文教師教研工作者的素質水平，組織相應的課題研究是必須的，如可以自發的確立像“有效課堂教學的策略研究”類的課題，并通過各種途徑，鼓勵一定范圍內的語文工作者在這一課題上進行相關的教研活動。此外，還可以在課題研究的過程中，貫穿新課程的理念，深入的對不同題材以及體裁的教學內容進行分析，進一步明確語文教學的基本步驟與方法，并就一些教學中出現的難點和重點做出討論與總結。如此以來，不僅有利于教師之間的相互學習，共同進步，更重要的是能夠通過課題研究提升教師們的教學教研水平，加強對新課程理念的理解和感悟，保證教學教研工作取得圓滿成功。

五、加強專家對教研的指導

盡管教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡慕逃虒W問題進行的，但它離不開專業人員的參與和引領，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實質性的進展。因此在語文教研的過程中專家的引領就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進行現場指導、教學示范、課題引領等形式指導語文教師的教研。

六、充分發揮集體教研成員的智慧

集體學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。集體學習可大大提高組織的整體素質。首先，教師要正確理解競爭與合作的關系，樹立正確的競爭觀念，以良好的心態對待集體學習；其次，要建立真誠的人際關系，大家彼此信任，互相視為伙伴，只有這樣才能無拘無束發表意見，產生思維互動；再次，克服個人習慣性防衛心理，即指保護自己或他人避免因說出真正的想法而陷入尷尬或受威脅的境地。充分分享專業資源，在相互支持、取長補短中發揮1+1大于2的組織效能。

總之，語文教研組必須開展一系列的教學改革和課題研究。而教師在具備了一定的教育、教學經歷后，必須通過教改與教研，教學的方式方法以及手段上才能有所創新，才能有更大的發展和成功。