高中語文教學如何實現高效課堂

張玲改

摘 要：適時反思可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現，同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中語文；高校課堂

中圖分類號：G634 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-326-02

央視節目《贏在中國》以其獨特的方式和魅力征服了眾多的觀眾，而我就是這眾多的被征服者之一。每當聽到那首主題歌《在路上》，感動在心中就會油然而生。如果說那是一個個創業者的人生輸贏的真實感想，那么我們一線教師每天奔波執著于課堂，是否也應該“贏在課堂”？

河北省推行新課改大約已有幾年時間了，面對新課改、新理論、新教材，我們這些走在新課改路上的一線老師，如何贏，才能讓我們的語文課堂走向一片海闊天空？

愛是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。我們要努力成為學生所喜愛的教師，將自己的愛心與真心獻給學生，讓學生真切地感受到教師對自己的熱愛，讓全體學生沐浴在愛的陽光與雨露下，以教師對學生真摯的愛來換取學生對教師的熱愛，以這種積極的情感來拉近教師與學生的距離，進而轉移到對學科的學習態度上來。師生關系融洽，和諧相處。

學生擁有巨大的學習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上，而是要對學生充滿期待，給予學生必要的鼓勵，增強學生的自信心，不斷督促學生進步。

教師在明確學生當下的學習達到什么樣的程度之外還要明確學生在接下來的學習過程中需要達到什么樣的學習效果。課堂教學中實施的任何教學手段和方法都需圍繞這一目標，但是切記不能偏離教學宗旨?？梢詮亩嘟嵌葘栴}進行探討，但是最終都要以實現教學目標為服務對象。教師心中有明確的教學目標，學生才能順著教師引導的方向順利發展，所做的學習功才是有效的。因此，在備課時，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學目標。

新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，更加關注學生的全面發展。但這三個維度的教學目標并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統一的整體。在設計教學時我們不能將三維教學目標強行放在一起，而是要結合具體的教學內容，抓住教學契機，滲透三維教學目標無形。

語文與藝術是密不可分的，許多著名文學藝術家在語言的運用上都非常講求藝術性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學學習氛圍對學生會起到的潛移默化的影響。莫言能夠獲得諾貝爾文學獎，離不開他深厚的語言功底和豐富的文學內涵。教師在授課時，可以先通過聲情并茂的朗讀，讓學生自己體會到作者波瀾起伏的感情，體會文章中語言運用的獨到之處。

此外在教學中我們要深入研究提問藝術，在適當的時機提出恰當的問題，以引起學生的主動思考與積極思維，培養學生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。

1、問題的準確性

語文學科是一門語言藝術，具有很強的嚴謹性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性，也就是說語言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學生無法弄清題意，無法進行解答。

2、問題的探索性

培養學生創新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎上聯系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學生才可以展開充分的思考，才能突破常規，創造性地解決問題。

3、問題的啟發性

教學本身就是一個不斷發現問題與解決問題的過程，且會在學生解決問題的過程中出現一系列新的問題，從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中，學生難免會遇到挫折，阻礙學生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發性的問題來為學生指明思考的方向，讓學生從全新的角度來思考，進而解決問題。

在教學中我們要深入研究教學藝術，靈活運用多種教學手段，增強教學的靈活性、趣味性與藝術性，以此來強化學生的學習動機，使學生對學習產生飽滿的熱情與積極的行為。

1、探究性學習

新課程倡導自主探究性學習。在具體的教學中我們要變單向灌輸為多向互動，以一系列富有啟發性與探索性的問題來引發學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生進入求知的憤悱狀態，使學生積極調用知識儲備、挖掘潛能，發揮學習的主觀性與能動性，主動而積極地投入到探究性學習活動中來。

2、多媒體教學

多媒體是一種先進的教學手段，是現代教學的重要內容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實現了傳輸媒介質的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內容轉換成生動的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻，將學生帶入一個如詩如畫的優美情境中，這樣更能夠增強教學的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學生的注意力，將學生的注意力、興趣與思維轉移到教學內容本身上來，而且能夠準確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，更利于學生對文本的理解與掌握。

3、小組合作學習

合作學習是現代教學中最為流行的學習方式之一。合作學習以小組為單位，在學生間展開積極的交流與討論，在學生主動思考、積極思維的基礎上經歷知識的形成過程，享受學習過程，享受學習所帶來的樂趣與喜悅。合作學習更加注重學生的主體學習地位，更利于學生主觀能動性的發揮、個性的展現、潛能的挖掘，使學習真正成為學生的個體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平臺。

反思是未來教師培養的基本模式，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師，若能堅持，成不了名師也能是成功之師，但是如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考.他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上?？梢?，教學反思是教師自身發展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。

適時反思可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現，同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學效果。