探討小學語文寫作教學方法的有效途徑

李崇勤

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。為此，在小學語文教學中提高小學寫作教學效率，探討小學語文寫作教學方法的有效途徑是每一位語文教師的重要研究課題。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-372-01

在小學語文寫作教學中一提到作文，很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？ 本我就小學語文寫作教學為題材，探討小學語文寫作教學方法的有效途徑。

一、注重學生觀察能力的培養

我認為在小學語文作文教學中學生最欠缺的就是觀察事物的方法。教師是引導小學生學會觀察的關鍵，要培養他們養成良好的觀察習慣，觀察豐富多彩的兒童生活，做觀察生活的有心人，這種能力的訓練要貫穿小學階段的始終，而且各個階段要各有側重，并把觀察到的用筆寫下來，不要拘泥于形式，只需記下那時的感受與情形，這樣對寫作大有裨益。 在《新課程標準》中有這樣一條要求：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力?！闭堊⒁庑抡n標把培養學生的“觀察”能力放在了寫作教學首位，由此可見“觀察”的重要性。事實上也確實如此，只有細心的觀察，冷靜的思考，合理的想象，才能讓作文內容充實而生動。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生沒有了興趣就好像折斷了想象的翅膀，這就好像緣木求魚、膠柱鼓瑟，甚或南轅北轍，教師難辭其咎。 在小學階段作文教學中由于小學生積累很少，缺少生活經驗，僅靠課本的內容是無法滿足學生求知欲的，學生在學完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。寫作時可以讓學生身臨其境，在情趣的驅使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。運用情景再現教學，可以使學生一直處于積極主動的求學狀態下，教師只要為他們指明學習的方向，幫助他們理清學習的思路，監督他們對學習內容的完成情況就可以了。這時，學生才能真正成為學習的主人，這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是也教會學生獲取信息的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，進而提高寫作能力。

三、在閱讀教學中滲透寫作知識

葉圣陶先生曾說過：課文無非是個例子。教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法。因而教師應該重視語文教材的示范作用，每學習一篇課文，要引導學生對作者是如何進行布局謀篇及寫作的特點和方法進行剖析。引導學生體會作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言，理解作者是如何巧妙選材把所描寫的對象寫具體而生動的。不但讓學生既要了解課文寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫。讓學生帶著表達的需要去閱讀，去理解課文作者的表達意圖，學習寫作技巧，并用它來指導自己的寫作，進而提高自身寫作水平。

四、閱讀訓練與作文教學相結合

大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。

五、教師有效的作文評價

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力?！?習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。讓學生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑。二是多元標準；廢除單一的評價標準，進行多元標準評價，分A、B、C三個等級，每個等級中又含有優、良兩個等級，過一段時間，學生作文水平有了提高后，可以上升一個等級，如果退步了，則下降一個等級，這種評價方式對學生的促動很大，學生對自己的水平有了比較清楚的認識，追求進步的目標比較明確，并且“跳一跳，夠得著”，能充分發揮評價的作用。

總之，小學階段的寫作教學十分關鍵，作文教學任重而道遠，貴在堅持，通過長期的積累和訓練。這不僅關乎孩子們的文學基礎知識的培養，還能夠對孩子們日后的文學素養以及文學方面的學習產生重大影響，因此合理科學的寫作教學模式具有深遠意義，我們作為教師，應在日常的教學中不斷探索小學語文寫作教學方法的有效途徑，使得小學語文寫作教學效率得到提高。