責任到人的班級民主管理

劉學明

摘 要：分配任務，各負其責。讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣。在班級中建立競爭機制，營造競爭氛圍。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追。通過競爭，讓班級形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、主動地發展。改變學生身上的壞習慣、不良思想，培養學生的好習慣、先進思想，使他們對自己負責，做一個寬容體諒的人，做一個自立、自信、自控、自愛的人。

關鍵詞：責任心；自主管理；好習慣

著名作家托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！庇袩o責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。對小學生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，勤于思考，作業認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務，并自覺努力完成任務。培養學生的責任心，可以說是關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。

針對班中獨生子女居多，學生責任意識缺乏的現狀，我以班集體建設為突破口，教育學生明確自己的職責、任務，努力做好每一件事情。

一、分配任務，各負其責

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施。

1.班干部競聘上崗制

為了調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任感，開學初，我利用班會課組織學生開展了“班干部民主選舉”。候選人為原任班干部和有意愿當班干部的學生。經過舉手表決，十二位同學當選為新學期的班干部。這些學生責任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結和諧、奮發向上，他們在履行承諾的同時接受著同學們的考查。推行值日班長制度，每周推選一名學生擔任“值日班長”。班中的事由“值日班長”全權負責。晨會、主題班隊會等活動，教師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己完成。值日班長負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。周末由值周執長總結匯報一周的工作情況。值日班長由學生自己選出輪流擔任，一周一輪換。其目的在于培養學生的辦事能力和認真負責的態度。

2.建立競爭機制

在班級中建立競爭機制，營造競爭氛圍。上課以小組為單位進行競爭，表現優秀的加分，表現差的也要相應的扣分，作業和考試及值日等都要進行評比競爭，每星期總結一次，好的要表彰，差的也要批評。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追。通過競爭，讓班級形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、主動地發展。

二、習慣訓練，持之以恒

改變學生身上的壞習慣、不良思想，培養學生的好習慣、先進思想，使他們對自己負責，做一個寬容體諒的人，做一個自立、自信、自控、自愛的人，這也是學生責任心培養的目的之一。

1.培養良好的學習習慣

我班學生大部分已基本養成了較好的學習習慣，如自覺預習、完成老師布置的作業等，但真正把學習當作“自己的事”的學生為數不多，甚至有學生有不完成作業的現象。我利用晨會課經常講一些名人成才事例和班中優秀學生的事跡，讓學生明白“好習慣受益終身，壞習慣一事無成”的道理。我們班的林青青（化名）同學以前作業經常不完成，我接班后，對他三番五次地進行說服教育，并請求家長配合監督其作業完成情況，讓他明白完成作業是對自己、對父母負責的一種表現。漸漸地，林青青的壞習慣已有所改變，作業基本能完成了。

2.培養良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強化行為的動機沖突，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。如，關于中午的在走廊追逐打鬧的現象的問題，值周班長向我反映這一情況后，我立即在班中進行整頓。我讓學生試想，如果全校每個同學生都不遵守紀律，那么在午餐鈴響后，走廊上、樓梯上，整個校園里會是怎樣的情景，可能會有怎樣的后果。學生通過交流討論，認識到問題的嚴重性，知道這是一種對自己、對他人不負責任的表現，幾名不守紀律的學生也在班上公開承認了錯誤，表示將改過自新。

由于小學生的年齡特點，好習慣的養成、壞習慣的改正并非一蹴而就，是一個長期的、反復的過程。因此，必須持之以恒地訓練學生的良好習慣，培養學生的責任心。

三、加強家校聯系

孩子是家長的最愛，家長是孩子的最親。學校要加強和家長的聯系，定期、不定期地與家長進行交流。只有得到家長的支持，班級的各項工作才能順利地開展。

在近些年的班主任工作中，對責任到人的做法，感觸頗深。此法太有效了。如，值日六個人各有分工，責任到，一旦出現扣分現象，只追究具體負責的學生，其他學生不會受到牽連。所以每個學生值日時都會很認真。每學期開學，我班勞委都會根據班級人數早早地將室內分擔區、室外分擔區分成若干塊，責任到人。打掃衛生時，我班學生都會高效地完成任務。

參考文獻：

王曉建.班級民主管理之路[J].中國德育，2014（13）.

？誗編輯 李 姣