讓音樂教學煥發生命力

陳春華

在教材的處理上教師應圍繞教學主線有意識地滲透，不能生搬硬套。在藝術課上，每節課都有一個教學主線，或者是音樂，或者是美術……其他門類穿插其中，為其增添光彩，這樣的課堂既不會顯得太“單薄”，又不會讓學生在某一節課中吃成個“胖子”。下面我來談談如何讓藝術課堂中的音樂教學煥發生命力，生出光彩。

一、精彩導入引光彩

一個精彩的導入不僅能激發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。對于小學生來說，必須采用形象、直觀而且兒童喜聞樂見的形式導入，才能激發他們學習的興趣。如，懸念導入，在教學《數蛤蟆》這首歌時，我是這樣做的：（放錄音）“同學們，你們聽一聽什么在叫？下面我們一起到大自然中去看一看它們生活在什么地方？”（放幻燈片）讓學生回答這個問題。誰回答得最棒，老師就發給他一個小獎品。故事導入，如，我在教學《說謊的孩子會長長鼻子》一課時，出示圖畫，配樂講匹諾曹的故事……通過我繪聲繪色的敘述，使學生輕松愉快地進入角色，為新課的導入做了很好的鋪墊。

二、精彩的意境蘊光彩

意境是審美，意象性活動的產物，良好的意境可以激發學生的學習興趣，使學生情商得到發掘，性靈得到陶冶。學生是學習的主體，創設可吸引學生的教學意境，可以充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加深學生對歌曲內涵的理解，使學生的音樂素質得到提高。例如，在教學《小小的船》時，我先出示畫有月亮、星星等夜景的畫面，讓學生置身于一個優美、寧靜的夜晚，然后教師講述這歌曲的意境，以此吸引學生的注意力，使學生產生愉快的心境，然后告訴學生畫上的這些景物就是這首歌所描繪的，于是學生就產生了強烈的欣賞欲望，這時讓學生聽歌曲，學生就會用心去傾聽，或悄然動容，或神思飛躍……當學生聽到高潮時就情不自禁地揮動雙手、擺動身體哼唱。等到學唱時他們很快進入“共振”境界。

三、“活”起來的課堂生光彩

小學生的注意力一般維持在20分鐘內，上課一段時間后，他們的精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易被一些新奇、有趣的事物所吸引。教師應該根據學生好玩、好動，好奇心強等特點把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們大膽地說起來、動起來、跳起來，既動口、動手、動腳，也動腦，愉快地邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓學生不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。如，在教學歌曲《小燕子》一課時，我讓學生根據歌詞內容討論，自編燕子飛翔的各種舞蹈動作……最后讓學生戴上頭飾，將這些模擬燕子的動作與節奏、體態律動結合起來，在優美的旋律中有滋有味、有聲有色地唱跳，由于學生個性各異，每個學生創造的動作也各不相同、千姿百態。學生邊做動作，邊隨著音樂即興表演，興趣盎然中他們的創造能力等都得到了很大提高。這樣不僅增強了學生的節奏感、表演能力、創造能力，而且讓學生在學中玩，玩中學，學生不由自主地被融入課堂中。

四、學生唱主角的課堂煥光彩

不同學生對同一對象的理解和學習是千差萬別的。學生是學習的主體，把課堂還給學生，給學生多聽、多看的機會，給他們自己感受和思維的空間，讓他們自己發現知識，體驗發現知識的興奮感和完成任務的信心，他們學得更輕松、更投入。在教學歌曲《公雞》時，我先讓學生朗讀歌詞，自己說說應以怎樣的感情來唱，學生非常積極：“老師，第一部分要比較低沉，比較慢，因為公雞生病了，還咳嗽?！薄安『昧?，要唱得輕快一點?！薄又易寣W生說說生病的公雞是什么樣的？沒有生病的是什么樣的？這樣一比，學生對歌曲理解更深入了。我趁熱打鐵，讓他們聽錄音，講講剛才聽到了什么。學生氣氛更活躍了，你一言，我一語，有的甚至為歌曲想象出了一個生動的故事。

五、和諧課堂發光彩

課堂氣氛也是關系到教學成果的一個重要因素。教學中，創設一個和諧、友愛和寬松的氣氛，可以使學生處于無拘無束、心情舒暢、振奮的狀態之中。只有在這種溫馨的心理狀態中，學生的想象力、創造力才能真正充分、深刻地展開。因此，我們在課堂上要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。學生需要知識，更需要熱情。所以，教師要面向全體學生，要為多數中等學生特別是后進學生服務，要讓全體學生主動、積極、饒有興趣地學習。

要想讓藝術課程中的音樂教學煥發光彩，最根本的是要深入學習“藝術新課標”，領會“新課標”的理念，在此基礎上通過精彩的導入，創設精彩的意境，讓學生在喜歡的音樂活動中邊玩邊學，最主要的是相信學生，讓他們當課堂的主角，再加上良好的課堂氣氛，我相信藝術課程中的音樂教學一定會散發出蓬勃的生命力！

·編輯 張珍珍