“復述故事”在小學高年級英語教學中的運用

廖國英

一、問題的提出

故事教學在小學英語課堂教學中有著非常重要的作用，它可以激發學生的好奇心， 培養學生的學習興趣， 促進學生的聽力訓練和口語實踐， 有利于發展學生的思維、分析和表達能力。北師大版教材在編寫時就是采用了故事的形式，每篇課文都是一個小故事， 應如何在英語教學中使學生能更好的學習故事， 同時最大限度的達到綜合語言運用的能力， 通過幾年的教學實踐， 不斷感覺到講故事是最好的學習方式， 但對于小學生的學習， 講故事是難上加難， 因此，復述故事可以考慮不同層次孩子的學習的一種最佳方式。

在語言技能方面，復述故事是促進語言知識轉化為語言技能的重要途徑；在語言知識方面，復述故事對語言知識的理解、掌握、鞏固和運用等具有強化作用；在學習策略方面，復述故事過程是一個信息加工、自我調節、合作交流的過程，使學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略都得到相應的發展。復述故事是培養學生語言運用能力的重要教學活動之一，對提高英語教學效率具有重要意義。

二、復述故事的價值

第一，復述故事可以提高學生的聽說讀寫能力， 尤其是語言表達能力。

第二，復述故事可以促進學生思維品質的發展。

第三，復述故事有助于強化語言知識的理解和記憶。

三、小學高年級英語教學中常用的復述故事方法

（一）問題答案串聯法

第一，在英語課堂教學中， 教師常用提問的方式來提示或引導學生學習故事的主要內容，讓學生讀后思考回答，再把每個問題的答案用適當的英語關聯詞連接起來， 并進行進一步的加工， 使之形成復述文章的線索。

在運用問題答案串聯法進行復述故事時，教師提出的問題順序應與故事事件發展順序一致；所提問題不要太細， 應體現主要線索與事件；學生在回答問題時，盡量采用完整的句子回答， 避免簡略回答， 最后， 還應該訓練學生正確使用英語銜接詞和銜接句子的能力， 促進英語復述故事活動的有效進行。

第二，看圖片、圖像說出關鍵詞法。教師在英語教學中， 可以借助簡筆畫、掛圖、插圖、多媒體圖片等幫助學生對故事進行復述，圖片比較直觀、生動，并能加深學生對文章內容的理解與記憶，然后可以讓學生自己簡單的說出每幅圖的關鍵詞， 也可以教師直接給出關鍵詞，并呈現在PPT上。然后，學生根據這些關鍵詞進行復述故事，組詞成句， 連句成段，最后完成故事的復述，關鍵詞指能夠集中體現文章主要信息的詞， 它可以是句首詞、謂語動詞等。

（二）列表法

有些故事內容提到的人物較多， 或觀點較多， 學生在記憶起來較亂， 而且也不容易記住， 因此教師可以根據這類故事的特點， 將一些時間、地點、人名、觀點、事件等不容易記住的內容， 用表格的方式呈現出來， 作為復述故事的提示，讓學生根據表格內容進行復述故事， 列表法比較醒目， 它將故事內容要點列入表格，學生對故事結構和內容便一目了然，

（三）角色扮演法

教材里有些故事是由著名童話故事改編而來，教師可以把這些故事改編成劇本，學生借助道具、肢體語言等，通過扮演不同的角色進行復述活動。這樣邊表演、邊復述，不僅可以發展學生的語言綜合運用能力， 加深對故事內容的理解，而且還可以利用學生的多元智能，挖掘學生的表演潛力，學生的表演興致也非常高。

（四）改述法

改述法即是讓學生把已有的復述內容通過改變人稱、時態，語態等進行復述出來，如把第一人稱變為第三人稱，在五、六年級教材中，除上面是故事外， 每篇課文的下面都是一篇復述，因此，可以讓學生改人稱進行復述故事，這樣，可以使學生身臨其境，增強語言運用的樂趣。

四、教學建議

（一）根據復述故事材料的特點，靈活選用復述故事的方法

恰當選用復述故事的方法是學生進行有效復述故事活動的重要保證，復述故事的方法各有其特點，怎樣靈活選用復述故事的方法主要依據復述故事材料的特點，有些復述故事方法的運用， 有其相應的運用特點。有時還可以根據故事的特點，進行綜合運用， 使不同的復述故事方法有效搭配，充分發揮各種復述故事方法的優點，提高語言綜合運用能力，進一步加深學生對故事的理解和知識的掌握，還可以鍛煉學生的各項語言技能和思維能力。

（二）明確復述故事的目標，選擇不同的復述故事的方法

教學目標像教學道路上的燈塔一樣為教學指明了方向， 同樣，復述故事作為教學過程中的重要活動， 也需要確定復述故事的目標。在英語教學中，復述故事的目標要與單元教學目標和課時教學目標相吻合，因此，在復述故事的實施過程中， 應注意把教學目標和復述故事目標有效結合。

（三）針對學生特點， 選擇不同的復述故事的方法

不同的復述故事方法對學生的要求是不同的，如問答串聯法、關鍵詞法與列表法，這些復述故事方法的難度相對較容易，只要求學生對復述的故事達到初步了解，而角色扮演法，不僅要求學生具有扎實的英語基礎知識和技能，而且還要求學生具有一定的概括能力、表演能力和創新能力，因此對于英語基礎薄弱的學生，可以找一些適合他們的方法或角色進行復述故事，即根據學生英語基礎知識和綜合能力的差異， 采用不同的復述故事的方法， 而不是“一刀切”。 各種復述故事方法的運用， 既動口，又動手， 也動腦，形式多樣， 內容豐富，適合不同學習風格的學生，教師應根據每位學生的特點，采用不同的復述故事的方法，滿足不同學生的實際需要， 真正做到因材施教。

（四）提供及時反饋，進行科學評價

學生在復述故事時，難免會出現一些問題，如發音不準，時態亂用、用詞不當、邏輯混亂等，教師應給予適當的反饋，提醒學生注意并糾正， 但在復述故事的過程中，切忌抓住學生的錯誤不放，應適當容忍暫時性的失誤。糾正錯誤時最好采用間接的方法，以保護學生的自尊。教師應以鼓勵學生為主，以增強學生的參與意識，激發學生的成就感，幫助學生樹立英語學習的信心，同時，對學生的表現及時做出積極肯定的評價。