英語閱讀教學的探究

蘆立莉

閱讀教學在英語教學中占很大的比重，閱讀大量的文章可以開拓學生的視野， 提高他們對英語學習的興趣；在各類考試中，英語閱讀也占據了較大的分值。因此，如何在課堂上提高學生的英語閱讀能力成為英語教學的重中之重。

《中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力?！币虼思訌娪⒄Z閱讀訓練，使學生接觸更多的語言資料、提高語言能力、為發展聽、說和寫的能力打下了堅實的基礎，也為學生繼續學習和發展奠定了基礎。

一、重視學生語言能力的訓練

語言能力訓練，就是要求學生掌握盡可能多的詞匯、語法和句式。因此，在閱讀教學中，首先重視對學生語言能力的培養，提升交際和理解能力。

重視詞匯教學。詞匯是任何一種語言最基本的語言單位，學生的詞匯量越大，理解語言的能力就越強。因此掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。

在英語教學中，要優化課堂教學模式。這就對教師的課前準備即備課提出了很高的要求。詞匯教學不是枯燥的詞匯的灌入，而是通過教師的教學設計，創造出適當的語言環境，使學生在語言使用的過程中實現對新詞匯的理解和掌握。

鞏固練習；利用課文的重點語句及教師提供的重點句型進行缺詞填空。使學生讀一讀，填一填，進一步鞏固所學詞匯。詞匯教學應當花費少量時間，選擇最佳技法、力爭達到較好效果。

二、閱讀教學是關鍵和目標

第一，詞匯教學是基礎，它是為文章的閱讀理解服務的。但我們發現，掌握了語言文字，并不等于掌握了文章內容，這就涉及到“理解”的問題?，F在的閱讀理解題，在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求學生具備豐富的背景知識。語言和文化有著十分密切的關系，有的學生英語知識掌握得不錯，卻仍然看不懂文章，原因在于他們缺乏背景知識的積累。只有正確地理解了該語言所屬的社會及其文化，才能更深刻地理解這篇文章。因此在課堂上，教師盡可能地多教授一些文化風俗習慣以及引導學生多關注國內和國際上所發生的大事，引起學生的閱讀興趣，提高語言的理解能力也拉近了學生與外面世界的距離；要學好英語，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師必須努力激發學生課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。

第二，精讀是英語教學重要手段。借助對選定文章的細致閱讀，達到掌握語言知識，重要詞語和典型句型，理清文章思路和篇章結構，把握思想內容和中心主旨，了解作者要表達的思想和傳遞的信息，從而培養學生對文章的閱讀分析鑒賞評價能力。其具體教法如下：

熟讀課文。借助視聽媒體聽讀，隨讀。然后學生小聲誦讀和齊讀。讀后寫出課文中心思鄉，段落提綱，或詳細復述課文內容。

加強語言知識教學：學生在閱讀感知文章內容基礎上，找出新詞、難句和疑難的語言知識點。教師根據課文的教學要求結合學生提出的新詞、難句和疑難語言知識點，有的放矢地進行本文的詞句和語言知識教學。在該教學環節中開展對語言知識的講解和運用。

靈活教學，根據情況分類處理語言知識：語言知識教學要避免機械單調，要求學生死記硬背。應改進方法，靈活處理：有的可單獨集中進行，有的則應與閱讀結合，將詞語、句型、語法等語言知識放到具體語境中理解，做到詞不離句，句不離篇；有的可放在課堂處理，有的則提到課前或放到課后，由學生借助詞語表，自查工具書解決，以培養自主學習能力。詞句語法教學要力求生動活潑，好懂易記。

第三，逐段細讀，全面理解課文內容。這一步驟主要是引導學生了解課文的主要情節和細節，概括段落大意，分析段落之間的聯系，把握中心主旨。在教學過程中，應根據教學內容和要求靈活運用以下方法。

讀寫結合：即利用課文的語言材料，根據閱讀內容和目標，靈活進行讀寫的技能訓練。例如用英語解釋新單詞的含義，造句，句型轉換，根據課文內容提出問題并回答，寫出段落大意，歸納主題思想，縮寫改寫課文等。

聽讀結合：即利用課文靈活訓練學生的聽力和朗讀能力。如：可讓學生聽錄音或教師領讀，并說出所讀的要點或內容?？勺寣W生齊聲朗讀，或個別朗讀；也可將文章段落中重點的單詞或短語去掉，以填空的形式取而代之?；蜻M行情景朗讀；還可分角色朗讀等。

讀說結合：即利用課文語言材料，靈活訓練學生連貫自如地表達思想、進行口語交際的能力訓練，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。如：回答問題，解讀課文，復述課文；若是對話式課文或劇本式課文，也可分角色表演，若是故事性課文，則可組織講故事等。

4.略讀：通過對文章的整體略讀，領略內容大意。尋找主題句，找出每段的中心句。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系。如果段落中沒有主題句，教師要引導學生依靠段落中的銜接、句子關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

跳讀：按要求尋找所需信息，如事件發生的年代、某些數字、人名、地名等，找出關鍵詞，利用句子中的過渡詞來抓住文章所要傳達的信息。

推讀：是預測新單詞的一種手段。從上下文的含義，連詞及句子釋義推測遇到的新的單詞和表達法。引導學生根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。但是如果遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

閱讀能力的訓練，主要培養學生對閱讀文章的理解和把握。培養學生總結中心思想和歸納文章段落大意、主要情節的能力。要求學生在閱讀的過程中豐富自己的知識，提高英語技能，為英語學習打下良好的基礎。