淺談高中駁論文及其寫作教學

何仙

駁論是通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點來確立自己的論點。駁論體現的是一種思辨的智慧，高中階段，學生應該學會反駁，學會寫駁論文。駁論文的寫作教學指導對拓寬學生的思維，豐富學生的閱歷，增強寫作意識，提高寫作能力起到積極的作用。

一、駁論文是一種美

一篇優秀的駁論文往往能激發人們的反思，更能深入人心。發現并挖掘駁論文的亮點，發現其中的美，其中的奧妙，可以激發學生寫作的興趣，增強寫作的信心，提高寫作能力。

第一，美在思想。駁論文體現的是一種思想美，體現在作者的辨別是非上，一個人能反駁，往往他會以理服人，因為帶有很強的思辨性，體現的是邏輯思維能力。

第二，美在智慧。能揭露別人錯誤的觀點，提出自己正確的觀點本身就是一種智慧。一篇優秀的駁論文體現的是作者思維的深刻性、獨創性、嚴密性和鮮明的個性。

第三，美在勇氣。學會反駁是一種勇氣，在生活和學習中可以增強學生的自信心。當一個人看到別人的觀點存在漏洞時，自己能看出并勇于指出來，然后提出自己的主張并加以論證，可以增強成就感。

因此，我們在欣賞駁論文之時，也應該寫寫駁論文。

二、高中生的駁論文現狀與對策簡析

第一，重視寫作教育，提高寫作能力。在基礎教育中，大多數學生基本上沒有接受過像樣的駁論文寫作和駁論思維教育?；蛘哂行W了，只是略知一二，在頭腦中，還是很模糊的。更不用說能寫出一些規范的駁論文。駁論文寫作教育的缺失，是語文教學的一大缺失。因此，駁論寫作教學，在高中階段應該加以重視。

第二，創設情景，開啟思維。高中階段多數試題中所給的命題、話題或材料作文幾乎都是立論的，難以激發學生從駁論的角度進行思考，一定程度上限制了學生的思維，沒有把學生的思維潛力完好的激發出來，造成學生駁論思辨的缺失。平時在閱讀與寫作中適時地給學生一些駁論的思考與寫作，創設反駁的情景，引導學生思考與創造。

第三，增強意識，學會反駁。歷年來的高考作文中，特別是優秀作文，駁論文簡直屈指可數。其實在高考作文中能寫駁論文的，一定會在眾多文章中脫穎而出，備受關注，也就成為個性文章。

第四，提高思辨力，反駁有方法。教師給學生教授魯迅的《拿來主義》時，學生叫苦連天，讀不懂“既然提倡‘拿來主義，為何要寫‘送去主義”，能提出這問題固然是好的，但關鍵在于能否理解先破后立的思維方法。因此，提高學生的閱讀理解能力，加強駁論思維的培養是很有必要的。

第五，創新設計，鼓勵多寫。雖然學生接觸駁論文的教學方面較少，但是因為駁論思維新鮮，有個性，往往新鮮的東西總能刺激人的大腦神經，對于學生來說有一定的吸引力，能吸引學生去學去想。學生有立論作為寫作的基礎，他們對駁論文也不會望而卻步，甚至愿意動筆寫?？傊?，反駁的水平和能力與智商成正比，盡量鼓勵學生多思多寫。

三、駁論文寫作教學的基本思路及方法

（一）把握常識 ，夯實基礎

對于初學者來說，應該系統地了解和把握駁論文的基本常識，從而能更好的理解駁論文的寫作方法。

第一，批駁錯誤論點的方法主要有三種：駁論點、駁論據和駁論證。

第二，一般寫作思路：列舉現象、揭示弊端及危害、探究根源、指出出路。

第三，論證方法：反證法，是一種論證方式，他首先假設某命題不成立，然后推理出明顯矛盾的結果，從而下結論說原假設不成立，原命題得證。

第四，針對性的批駁：抓突破口來批駁，一針見血指出；正面立論，針鋒相對；引據論證，深入批駁。

（二）未雨綢繆，有所準備

第一，以辯證思維的訓練為前提。在駁論文寫作教學之前，可以先讓學生學習辯證分析的基本方法，運用辯證的方法分析問題，從而達到全面地多角度地分析問題，提高思辨能力，為駁論做好準備。

第二，以魯迅的《拿來主義》作為駁論文教學的寫作教材典范?！赌脕碇髁x》是一篇典型的駁論文，先揭示“送去主義”的做法和危害，再提出自己的觀點“拿來主義”，然后闡明“拿來主義”的具體做法和結果。作者先批判“送去主義”，再主張“拿來主義”，先破后立的寫法很值得我們借鑒，了解了駁論文的寫法特點，給駁論文的寫作教學打下良好的基礎。

（三）大膽嘗試，敢于創新

第一，咬文嚼字，找出破綻。先從我們身邊發生的事情說起，便于學生理解，進而引起學生的興趣。從常見的現象談起，消除學生的顧慮，增強自信心。讓學生敢于嘗試，自己動筆寫。

第二，學會審題，選準角度。培養學生駁論的思維，可以從審題開始。找一些片面觀點、多種觀點或者對立觀點的題型給學生練習。指導時多問幾個為什么，如“可以反駁哪一句話”“反駁的理由是什么”“自己的觀點是什么”，從駁論的思維進行審題立意。

第三，加強理解，學習鞏固。學生對駁論文的閱讀還是比較缺乏的，因此，可以印發一些優秀文章給學生閱讀并加以分析，指出各篇的寫作優點與缺點，技法與章法，語言表達與構思。如《“以德治國”不容忽視》、《豈可求全責備》、《“蛋”是你下的，就請你“叫”》、2013年江西高考滿分作文《“周樹人”不可怕》等等。

第四，趁熱打鐵，寫作提升。學習了之后動筆寫作，這是鞏固知識，提高學習效率最有效的途徑，學習駁論文的最終目標也就是讓學生學會寫駁論文。布置材料作文，如1939年，郭沫若回鄉探親，平常散漫懶惰的某某同學登門拜訪，并請郭老賜以墨寶。郭老早已了解此人平時做事馬虎、敷衍，便問道：“寫什么呢”那位同學漫不經心地答道：“隨便?！惫厦碱^一皺，揮筆寫下“不可隨便”四個大字?！安豢呻S便”，言簡意豐，它告訴我們，做任何事情都“不可隨便”。請以“不可隨便”為話題，試寫一篇議論文，要求有一點駁論。

一個人能寫出一篇優秀的駁論文，其思維是嚴密的，思辨能力是很強的。在高中階段進行駁論文寫作教學是相當有必要的，它能給高中生在寫作方面注入活力，因此，學生的思辨力和認知力將得到極大的提升。