英語繪本故事在小學英語教學中的實踐

姜婷婷

小學英語新課程標準指出英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向， 強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發， 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑， 發展學生的綜合語言運用能力， 使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐， 以及形成自主學習能力的過程。

一、英語閱讀教學在小學英語教學中的可行性

（一）英語閱讀教學在小學英語教學中的作用。

首先，閱讀可以改變傳統的教與學的模式，形成文本互動，自主學習的模式。閱讀是讀者通過文本和圖片媒介與作者相互作用的交流活動， 它既是讀者對捕捉到的信息進行解碼的過程， 也是讀者進行語義再造的過程。從這個意義上說，閱讀教學不應是教師講授知識、學生單純地接受知識的過程，而是學生在教師的引導下，通過與文本的互動，自主發現、分析與探究的過程。它可以激發學生自主學習與獨立思考的興趣，促進學生學習方式的轉變。

其次，閱讀能夠提高學生的語言綜合運用能力。這里的語言綜合運用能力在傳統英語理論中指的就是聽、說、讀和寫，而在小學英語教學中還加了一個“演”。這里的“演”主要就是能夠有表情的，有肢體動作的再現文本。同時，部分閱讀書中的文化背景知識能為學生的語言積累提供更多文化積累。語言向來不可以孤立存在，必須和文化共同存在，相輔相成。

最后，閱讀能夠豐富學生的感情體驗，促進情感與價值觀這一教學目標的實現。新課標中的教學目標是三維立體的，包括知識、能力和情感。完整的故事文本和場景能幫助學生有很好的情感體驗，加入自己個性化的理解后，能潤物無聲般地形成自己的價值觀和情感。

（二）英語閱讀材料在小學英語教學中的選擇

英語閱讀材料有、小故事、詩歌、寓言、童話等體裁的選擇。目前小學階段課本中的體裁多以對話和童謠為主，較之于故事和童話體裁的趣味性、情節性和豐富性，詩歌在小學英語教學中較缺乏吸引力。而故事和童話類里，英語繪本是一種很好的選擇。

繪本，是采用圖畫，或圖畫與文字相結合的形式構成連續性故事情節的文學作品。其最顯著的特點是：在繪本中，圖畫不是對文字的解釋，而是有著自己的價值，優秀的兒童繪本有著美術、文學、教育三者獨特完美的結合。它短小精煉，好比一部微小的電影，從中打開一片寬闊的視野，引讀者走人畫與文字中。

二、英語繪本故事在小學英語教學中的踐行

筆者在進行這個主題研究中，詳細記錄了深圳市某小學三年級某班英語課堂中的一節英語閱讀課。繪本故事的名字是《Mr Big Has a Party》， 講述的是一個叫Mr Big的先生要舉辦生日聚會，附近的孩子們為了慶祝要給他送生日禮物，但是他胃口很大，每次收到的禮物一口就吃了。這個故事總體趣味性很強，課中孩子們都表現出了極大的期待和熱情。

1.Warming-up

師生簡單問好后，全體學生起立跟著視頻唱了一首關于食物的歌曲。隨后老師問學生你們喜歡什么食物，學生們給出許多課本和課外學習到的詞匯。

2.Listening

老師給出四個問題，然后讓學生聽完錄音后回答。問題分別是故事主人公的名字；主人公住在哪里；聚會是幾點開始；聚會地點在哪里。

3.watching a video

學生再看完了視頻后回答老師的問題。誰將要去Mr Big的聚會，孩子們帶了什么禮物。

4.角色朗讀

請學生起來模仿故事中的個別角色，方式是從個別學生到小組。

5.小組合作表演

老師將學生分成若干小組，假設如果你們去了這個聚會，你們要給Mr Big帶什么禮物。

6.唱歌

7.學習字母組合a_e在單詞中的發音

8 復述故事

學生在整個課堂中都表現的很積極和很期待故事下一個環節會發生什么事情，并且教師在教學環節設置上給了學生很大的空間去模仿故事中的角色。無形中，孩子學會了英語中5Ws的意義和用法，也操練了a_e這一字母組合的發音規律和在單詞中的應用。最后的復述環節幫助孩子們一起再現了這個故事。

三、英語閱讀教學在小學英語實踐中的若干建議

（一）鼓勵親子閱讀

家長是孩子的第一位老師，也是孩子成長中伴其一生的老師。鼓勵家長參加到親自閱讀活動中來，可以讓英語閱讀在教室中的教學移到家里，給孩子更多的語言輸入。具體措施包括了鼓勵家長一起多渠道地收集閱讀材料；給老師孩子在家里閱讀情況的反饋或者評價；老師提供簡單具有可操作性的辦法給家長，讓家長在家中陪孩子一起閱讀；鼓勵家長和孩子一起改編閱讀材料，創作自己的小故事或者小歌謠。

（二）豐富英語閱讀教學策略

閱讀材料的類型和內容很多，單一的教學策略不適合多元的材料。 互動型、參與型、探究型、交互合作型和探究型的教學策略都是可供選擇的教學策略，也可以在一堂課中多種教學策略相結合。

（三）保持學生閱讀熱情

每一個學生天生都具有較好的專注力和對閱讀的熱情，但教師和家長和錯誤引導就會破壞這份專注力和熱情。指導學生精讀和速讀結合， 豐富操練策略，重視教學過程的指導，擴展文化百科知識等手段才是保護學生閱讀熱情的有效手段。

總之，英語閱讀是一個復雜的語言認知過程，它不僅可以幫助學生吸取豐富的語言知識和信息，開闊學生的視野，賦予學生一雙真正能夠讀懂世界的眼睛，還能訓練學生理解、概括、推測、判斷等思維能力，是發展學生運用英語能力和思維能力的重要途徑。

閱讀對于提高人文素養具有重要的作用，而閱讀能力的提高絕非一日之功，教師應在閱讀教學中，有計劃地、恰當地運用多種教學策略，從不同角度指導學生學會閱讀，讓每一個學生都能進入閱讀的世界，品嘗閱讀的快樂。