人格本位

董奇

“國家中長期教育發展規劃綱要（2010——2020）”指出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才?！薄吧虾Ｊ兄虚L期教育發展規劃綱要”對學生的德育目標是：“讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格?！迸囵B學生“健全人格”的教育目標，在地方性教育規劃綱要中正式被提出，這充分表明人格教育已經成為教育的重要目標之一。在新世紀的國際戰略與發展方針中，世界一些國家紛紛把教育發展看作是國家的戰略目標，并把優先發展教育的重心放在健全學生的人格與生命品質上。從素質教育推行多年的實效看，到了總結反思并尋求新的突破口的時候了。

一、素質教育在現實中面臨的困境

自1999年中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布后，推行素質教育成為我國教育的一項重大政策。決定指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

然而，在學校操作層面對素質教育的理解卻見仁見智，有人將素質教育的內涵泛化，也有人將素質教育和應試教育對立起來，導致實踐中的困惑和困難。譬如，有人認為素質教育要讓學生“十學會”：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。這樣的初衷當然很好，但在有限的學校學習時間內，升學或就業的壓力又如此之重，這“十學會”難免成為無法實現的美好愿望。也有人片面認為素質教育就是給學生教一些“琴棋書畫”、搞些科技小制作等，其實這都是對素質教育的誤會和曲解。從現實狀況看，素質教育自明確提出以來，推進艱難的局面一直沒有得到根本改變，這似乎已成為社會的共識 。

在高職領域，素質教育的進展同樣步履維艱。多年前就有學者指出，“高職院校如何實施素質教育，許多人心存疑慮。有的人甚至連高職院校要不要搞素質教育都不能做正面回答。很多人認為，高職院校的‘天職就是職業教育，即使搞素質教育，也應當只是職業教育的補充”，上述觀點在高等職業教育領域中很普遍。然而，這種認識是不符合職業教育實際情況的，在實踐中也是有害的。從中央推進素質教育的要求看，素質教育絕非某類教育的特定任務，而是各級各類教育共同的使命，職業教育也不例外。高職院校應當切實轉變觀念，把專業技能與素質教育有機結合起來，有效促進學生綜合素質提升，使其成為能應對職業變化的高素質職業人才和合格公民。

二、素質教育所關注的學生素質

素質教育不必強調個別的素質，而是要強調有共性的素質。換言之，只有那些現代社會中公民必備的有普適意義的重要素質才是素質教育的核心，比如，法律知識和守法意識、誠實守信和契約精神、明理知恥和正直善良等。有人將素質教育與應試教育對立起來，似乎只要注重考試就是應試教育，只有讓學生自由、快活才是素質教育，這其實也是一種誤解。實際上，考試是檢驗學生對所學知識掌握的程度，是任何一種教育都必不可少的環節。只有那種純粹以考試為目標，以出偏題、怪題難倒學生為宗旨，讓學生經常埋頭于考試的教育才可稱“應試教育”。而且，素質教育和應試教育之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，任何一種教育都是以提高學生素質為目的的，包括政治素質、文化素質、技能素質、身體素質、心理素質、道德素質、勞動素質、藝術素質、人文素質和公民素質等。應試教育不排除也有提高學生某些素質的作用，如文化素質和心理素質等。

素質教育理應全面提高學生的綜合素質，但學生在學期間課時有限，沒有重點地面面俱到，最終可能導致一事無成。所以，素質教育一定要分清輕重緩急，有重點地展開。其中，“公民教育”是素質教育的核心，素質教育的本質就是以提高學生公民素質為目的的教育。

三、培養學生完善人格是素質教育的重要目標

當前，我國處于社會主義初級階段，教育目標要與社會發展階段相適應?；谏鐣髁x核心價值觀的教育就是要培養社會主義的合格公民。合格公民是人格完善的公民，因此公民教育的首要任務就是培養學生健康、完善的人格。在對學生各方面的素質教育中，對學生健康人格養成的教育應處在核心的地位。尤其在發生了馬加爵、藥家鑫和林森浩等一系列大學生重大惡性犯罪事件后，重智輕德的惡果已經顯現并受到了社會各界的重視和詬病。社會呼喚將“做人”放在首位的教育，民眾也開始期待這樣的教育?！叭烁癖疚弧苯逃褪菑娬{“做人”的教育，其重點就是關注學生的自主性、獨立性、成長性、選擇性、適應性和創造性，承認和尊重受教育者的主體地位和主體人格。

“人格本位”教育理念的精華在于關注學生的精神成長，其核心是教育學生成為具有優秀人格、社會責任感、誠信和意志力等優秀品質的人。高職人格本位教育的實質就是培養適應職業崗位變化的有文化、有知識的合格公民。培養合格公民是教育的根本任務和功能底線。把發展教育的目標與繁榮國家聯系起來，那是拔高了教育的功能底線；而把教育與促進經濟相提并論，則是歪曲了教育的本質。實施“素質教育”教育就是要強化培養“合格公民”這一教育的根本任務。培養學生完善的人格就是素質教育的核心目標，“人格本位”是使素質教育走出困境的關鍵。

本文系上海市教育科學研究規劃2011年度項目“基于人格本位的高職課程體系研究”（B11091）的階段性研究成果。