語文高效課堂四要素

何建華

什么樣的語文課堂才是高效的語文課堂？對于這個問題，不同的人會有不同的看法，可謂是眾說紛紜。最近筆者有幸作為我縣教學擂臺賽的評委，總共聽了近十節的公開課，其中有一節公開課別開生面，引起了評委們的極大關注，也得到了到場聽課教師的一致好評。我認為這堂課是一堂高效的語文課。

這堂課學習的是著名作家楊絳的散文《老王》，這是人教版八年級上冊的一篇課文。這篇課文通過寫作者與車夫老王的交往，表達了應以平等和人道主義精神尊重和關心弱者的主題。這節課的流程總共分為五個環節：預習分享——精彩劇場——快樂合作——激情展示——模擬采訪?！邦A習分享”環節總共有五位同學分享了自己的預習成果，或簡介作者、介紹背景，或教讀生字和齊讀精彩片段，或暢談感受、分析人物性格?！熬蕜觥币哉n本劇的形式表演了老王臨終前給作者送雞蛋和香油的情景，由兩位學生進行表演，另兩位學生作旁白?！翱鞓泛献鳌庇筛餍〗M進行對學、群學，解決疑難問題，并為接下來的展示作準備?！凹で檎故尽笨偣灿扇齻€小組進行展示，展示內容是導學案里的“合作探究”的內容，這是本文的學習重點。展示分為開場、讀題、講解、補充、總結、點評等步驟?！澳M采訪”由一位學生充當小記者，就班上同學幫助社會上的弱勢群體或接受別人幫助的話題進行調查采訪，總共采訪了四位同學，被采訪者都談了自己的經歷和感受，采訪進行得很成功。整節課的五個環節環環相扣，一氣呵成，學生活動形式多樣，張弛有度?？偨Y起來，這節課有如下四個特點。

一、創新設計流程

這節課以其獨特的設計給人耳目一新的感覺?！熬蕜觥币哉n本劇的形式表現課文中的精彩片段，學生精彩的表演把在場師生帶進了特定的場景?！澳M采訪”以生活化的場景將課文內容進行拓展延伸，讓學生聯系實際談經歷和感受，這既對學生進行了思想教育，又鍛煉了學生的語言表達能力。此外，學生對各小組展示的點評，“說出一個優點和一個缺點”也很新穎，這對各小組的展示既起到了促進作用，又避免了點評的漫無邊際和耗費時間。

二、學科特色鮮明

自從進行課改以來，就有教師感嘆語文課少了一些“語文味”，也就是缺少了“讀”和“寫”的訓練，但是這節課卻把“聽”“說”“讀”“寫”都兼顧到了。在“預習分享”時，就有一位學生教讀了兩遍本課的生字詞，并要求全班同學讀了課文的兩個精彩片段，營造了朗朗書聲的語文課氛圍?！凹で檎故尽睍r第三小組還要求全體同學讀課文里的關鍵語句。此外，“精彩劇場”讓我們久違的課本劇又回到了語文課堂；“模擬采訪”以記者采訪的形式訓練了學生“說”的能力。由于這節課的課堂容量很大，教師就只好交待學生把“寫”的內容在課后完成了。這些方面都充分體現了語文課的學科特色。

《語文課程標準》的課程基本理念要求：“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律?！睘榇?，很多優秀的古今名篇都要求學生去朗讀、背誦，“讀書百遍，其義自見”，通過多讀，學生自然而然就可以理解文章的內容與寫法了。與之相反，有些文章本來應該多讀的，卻沒有聽到瑯瑯的讀書聲，這是一種很大的遺憾。我曾聽過一節教學俄國作家高爾基的《海燕》的課，這是一篇散文詩，朗讀本應成為這節課的重要組成部分，但是從始至終，都沒有聽到學生朗讀課文的聲音，這節課的時間都被一些游戲擠占去了。如果要說這節課很成功的話，我是不敢茍同的。

對于“寫”，我們并非一定要學生在課堂上寫整篇的文章，由于時間的限制，讓他們寫一些片段作文即可，如對文章的仿寫、續寫、改寫等，寫片段作文就可以提高學生的寫作水平。寫作的關鍵在于學以致用，活學活用。

三、突出學生主體

這節課的各個環節都主要由學生完成，教師只起引導、激勵的作用。學生在“預習分享”中共享學習成果，在“快樂合作”中解決疑難問題，在“激情展示”中完成對知識的展示提升。他們通過多種多樣的形式獲取知識、提高能力，并且補充、質疑積極，課堂氣氛活躍，彰顯了學生的主體地位。在“模擬采訪”中，有一位學生談到自己去幫助一位孤寡老人時，說到動情處，她自己都流下了感動的淚水，這也深深地感染了在場的人。這一點充分展現了學生的個性，流露了學生的真情實感，這是教師的任何講解分析都代替不了的。

四、教師引導得法

這節課學生的“表演”如此精彩，離不開教師出色的“導演”。首先是導在課前。上課前，教師和學生一起討論、研究這節課的流程，讓學生早作準備，這樣，才有學生在“精彩劇場”和“模擬采訪”中的出色表現。其次是導在課中。在課堂上，雖然我們強調學生的主體地位，但教師的適時引導、點撥、激勵也是必不可少的，它對學生的學習起到“推波助瀾”的作用。如在“激情展示”時，兩三位學生作補充后，教師引導他們用“知恩圖報”、“人道主義精神”等詞語進行概括；每一學習環節結束后，教師除了用激勵的語言進行鼓勵外，還在計分表上為他們的表現加分，讓學生增加成就感。再次是導在方法。在學生的學習活動中，我們可以感受到教師是早已教給他們讀書和展示的方法的，如在“預習分享”時，學生分享的是簡介作者、寫作背景、朗讀生字和精彩片段等，這是符合學習課文的一般規律的。在“激情展示”時，展示的六個步驟和每人的站位，學生都做到了訓練有素。只有方法得當，學習才會收到事半功倍的效果，展示才能做到活而不亂，活而有序。

事物的共性里會包含個性，個性里也會體現事物的共性。筆者認為，這堂課的四個重要特征，也體現出一般的高效語文課堂的特征，這些地方是值得我們去學習和借鑒的。我們只有深刻認識語文課程的基本理念，充分發揮學生的主動性和積極性，然后對教學設計不斷創新，才能形成高效率的語文課堂。