馮元春
閱讀是洗滌人的心靈,啟迪人的智慧,陶冶人的情操的重要途徑,可是,當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣,無法體會閱讀的快樂時,那么閱讀就成了孩子的負擔,如何才能讓孩子愛上閱讀,讓每一名學生掌握有效的讀書方法?在“激發低段閱讀興趣的策略”研究課題中,我總結了以下方法:
一、利用語文課堂的教學時間,做好課內閱讀指導。
為提高學生閱讀質量,我通過閱讀指導課有目的地引導孩子們掌握一些基本的閱讀方法。例如:向學生系統地指導讀書的方法,包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序,領悟讀書的要求,掌握幾種最基本的讀書方法。
(1)讀書要求“眼到、心到、手到”。 引導孩子根據文章的內容,恰如其分地把握好語調的高低,語氣的輕重,語速的快慢,把文章所要表達的思想感情讀出來。
(2)讀書要求不懂就問,善于思考。在平時的語文課上,有意識地培養學生的閱讀興趣,我們時常結合課本教材,將閱讀從課內向課外延伸。課本內數量有限的文章只能舉其一,只有依靠課外閱讀拓寬知識面,才能反其三,才能在應用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強。因此,學生每學一篇課文,只要有相關的資料,我都會要求學生去讀。
(3)讀書貴在持之以恒。葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三?!闭n本內數量有限的文章只能舉其一,只有依靠課外閱讀拓寬知識面,才能反其三,才能在應用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強。因此,學生每學一篇課文,只要有相關的資料,我都會要求學生去讀。
二、營造良好的讀書環境。
1、學生之間的交流更能引發學生之間的共鳴。為培養學生養成良好的讀書習慣,每天我們都布置適量的讀書作業,要求學生每天看課外書至少20分鐘。然后對所讀的內容進行交流,作為同齡人,孩子們交流起來往往更能產生共鳴,也容易與別的同學形成競爭閱讀的心理。
2、班級有計劃地舉行讀書故事會和讀書筆記展評等課外閱讀活動,為學生提供展示的平臺。此外,根據學生的閱讀情況,指導學生進行“朗誦會”、“故事交流會”等讀書交流活動。
3、為學生聲情并茂地大聲朗讀,不但能激發學生的閱讀興趣,還能起到示范作用,它對學生的課外閱讀的促進作用是不言而喻的。
三、采用多種積極評價,調動學生的閱讀興趣。
1、良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成。因此,我們通過家長會、QQ群等平臺,引導家長認識讀書的重要性,請家長為學生提供讀物,給孩子一定的課外閱讀時間,并且建立“課外閱讀記錄”卡。請家長幫助記錄學生的閱讀情況:如:書名、時間、字數、專心程度、……定期將孩子閱讀的內容、數量、質量反饋給教師.教師及時評價,給與鼓勵或引導,從而保證了課外閱讀的有效進行,促進學生形成良好的閱讀習慣。
2、朗讀是默讀的基礎,是閱讀教學評價的重點。運用朗讀能幫助讀者以聲解義,領略文章的精妙之處,對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。我利用早讀安排“我為你朗讀”。在這個環節中,有時老師為學生朗讀,有時學生自薦朗讀,讀完后還讓孩子們自由評點,大家自由交流體會,然后,讓學生對照評價標準,按星級進行評價。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好:“如果學生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺得任務已經完成,那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?!蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。