徐益會讀書

劉玲

初一（6）班有個孩子叫徐益，在我看來這孩子思維活躍、喜歡閱讀大部頭（全班盡人皆知）。也許在任何人看來這兩個特點都是優點，但正是因為這兩個優點，徐益經常在生物課上偷偷地讀課外書，到目前為止在我的課上我已經沒收了兩本，也聽其他老師說過類似的事情，但他從來不會去問我要書，而且也沒有改變上課偷看課外書的陋習。

我雖然發現了這個問題，但出于初中生物課的特殊地位，我從來也沒有費盡心思地想過該如何改變這個孩子的現狀，引導他正確把握閱讀時間和閱讀材料，而在今天的生物課上我突然靈機一動。

這節生物課講血液病和心血管疾病，這部分內容在課本上有非常詳細的文字敘述，所以我想讓學生自己閱讀之后我再簡單解釋。因此我要求學生利用五分鐘的時間閱讀課本上指定的內容。學生閱讀的過程中我在學生中間不斷巡視了解學生的閱讀情況。當學生閱讀開始剛剛一分鐘的時候我發現徐益同學的課本已經翻到了最后一頁，我好奇地俯下身來問他是否是已經看完了，他輕描淡寫的說了一句“看完啦?！?/p>

出于對徐益的了解，我相信他的閱讀速度，但對他的閱讀質量我心存疑慮————僅僅一分鐘的時間，我不確定他能夠抓住文字里的重要信息。因此我想在閱讀結束時考一考他。閱讀結束時我像往常一樣示意同學們結束自學活動，并檢查閱讀效果。這一次，我首先提問的就是徐益同學，出乎我的意料，他非?？焖?、準確地回答了我的問題！驚嘆的同時，我刻意地沒有掩飾我的驚嘆，我想這也許是引導他將課外閱讀正確運用到課內學習的一個好機會。因此我向全班同學解釋了我提問徐益的真實目的，并且當著全班同學肯定了他喜歡閱讀的好習慣，然后，在肯定的基礎上分析了其中的利弊，并建議同學們把握好閱讀的尺度。

全班同學用一陣笑聲回應了我對徐益的準確了解和分析，我知道，徐益也能聽得出來。這笑聲半是玩笑，但又是善意的，包含了對徐益如此持之以恒的愛好的肯定、理解和敬佩！在接下來的時間里我發現徐益同學全神貫注，學習態度非常積極認真。

我想這可能就是所謂的教育時機與教育靈感吧。也許一節精心準備過的公開課確實可以提高老師的教學技能，能夠贏得專家和同行的一陣掌聲，但其中的教育效果不一定能夠超越這不經意的一瞬間。與此同時，我可以確定的是，這從來沒有預先設定過的一瞬間帶給我的喜悅是不可比擬的！