中學地理教學中興趣的提高

謝保輝

中學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的探索欲望。興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在中學地理教學中應注重提高學生的學習興趣。如果我們教師善于運用各種語言、教法，使課堂活潑生動，情趣橫生，培養和激發學生的興趣，樂于探索，那么，就會大大提高教學效果。教師應不斷創設問題情景，激趣導學，使學生在好奇心的驅動下，去主動尋找問題答案或解決辦法，一般來說應該掌握這幾方面的做法。

一、讓地理學習與學生現實生活的經歷與體驗出發，激發興趣

在中學地理教學中，若能將教材與學生現實生活的經歷與體驗聯系起來，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的興趣就能調動起來。比如，在《地球運動》的學習中解釋為何當地晝夜長短不一，什么時候晝越來越長，有些時候卻是夜越來越長呢？又如，講到褶皺的向斜和背斜構造時，教會學生怎樣利用這些構造來找水找油。再如，講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是產生濃厚的興趣去學。

二、靈活巧用各種趣味語言，增加興趣

語言是完成教學任務的重要工具。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

第一，諺語的妙用。諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如在講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要妙得多。

第二，巧借古詩文教學。把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。

第三，歌曲的借用。在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。

這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。

三、靈活運用多種教學方法，鞏固興趣

激發學生的學習興趣，誘發動機，使學生有興趣，積極主動學地進行學習，這需要老師在教學中運用多種教學方法。采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力；上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。直觀的教學和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握；課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。 充分聯想，把握特征，如地球表面積5.1億平方千米，可聯想“五一”節；南亞地理特征三大地形區、三大河流、三種氣候類型、三種國家類型等，可聯想數字“三”；我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地的分布猶如一個正立的“品”字。多種方法的適當運用，可鞏固學生興趣，成功的完成教學任務。

四、通過培養思維能力，持續興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化，充分發揮學生的思維。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。教師準確、鮮明、生動的講述或描繪，也是幫助學生形成正確的地理想象，發展想象力的重要因素，這就要求教師在教學過程中，一方面要啟發學生大膽想象或幻想 ，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引伸展開想象，以利學生對所學地理知識的理解和記憶，培養思維能力。比如，在講授“水循環過程”時，可先提問：“黃河之水天上來，奔流到海不復返”是否正確？學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以持續。

總之，在中學地理課堂教學中靈活運用各種語言、教法，不斷激發學生學習興趣，增加學生學習興趣，鞏固學生學習興趣，持續學生學習興趣，讓學生積極主動學習，能夠收到理想的教學效果，提高教學質量。