“自主”選擇+靈活“運用”=收獲成功

張麗榕

斯賓塞是近代西方科學教育思想的倡導者，是教育改革的先導，他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。

為了更好地領悟、學習斯賓塞的“快樂教育”理念，促進課堂及家庭教育高效，我校本學年開展家校共讀活動。借此充電的好機會，我認真拜讀了斯賓塞先生的《快樂教育》一書，其中的精選文章《培養孩子自主選擇的好習慣》和《對孩子進行“運用”的培養》兩篇文章，結合近期的日常教學及組織的相關英語活動，認同感倍增，自己的一些做法有幸和作者的教學理念不謀而合，讓作為教師的我倍感信心，充滿力量。

自我校教學模式（導、學、議、點、練）的推廣及深入開展，我作為參與其中的一份子，對“自主”一詞在課堂上的應用一直處于不斷的挖掘與思考。課程標準中提到的英語教學的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力，新教學模式的應用更能體現學生在學習時的主體及主導地位，使學生的潛力得以無限放大。尤其針對英語學科教學的特殊性，將“自主”與“運用”有機結合，提高課堂效率，“兵教兵”和小組合作方式的應用能將教學效果事半功倍，“自主”的選擇與靈活的“運用”更能突出教學相長的道理。

在前不久舉行的陵城區首屆校園英語情境劇匯演中，我校的英語話劇《狐假虎威》榮獲全區一等獎，我作為主要負責人就是將“自主”的選擇與靈活的“運用”相結合，指導學生不斷操練，終能不負眾望，載譽而歸。

首先從角色的定奪上，受斯賓塞先生：“孩子一旦養成自主選擇的好習慣，當他面臨一些事情的時候，不會再處于一種混沌、蒙昧的猶豫之中；而孩子一旦做出了選擇，就會懂得選擇的真正含義。一個人只要發自內心地做出選擇，并勇敢地面對所有的一切，他就一定會有所作為的?！边@段話的啟發，我沒有采用指定的方法，而是讓經過初步篩選口語不錯的同學自主選擇想要飾演的角色，自主體會角色特點及要領，然后經過PK角逐，選出最能把握住特點并能演繹出來的學生，逐個予以精心指導。

在給學生們指導時，我沒有讓他們死記硬背臺詞，而是借此過程讓孩子們結合平時課本里學到的語法知識、文化背景，理解臺詞，練習運用。開始演員們經常會忘詞，我不直接提示他們，讓他們自己編一句，引導他們在此情境下應該或者可能說些什么，加上什么樣的語氣，配上什么樣的表情或動作，你的角色才能出彩，才能立體豐滿。有語法錯誤引導他們自主發現、自主糾錯，自己改不了的引導其他學生糾錯。正是“運用”這個方式使興趣與實用、知識、目的相互結合起來，從而出現了出乎人們意料的教育效果。

一天，我領著演員們彩排時，車夢簫扮演的小白兔在發現蘿卜時忘詞了，她自己突然說出一句臺詞里本沒有的“Oh，My god”加上吃驚欣喜的表情，讓我很是意外和高興，我順勢鼓勵大家都向她學習，將平時積累的英語知識自主發揮進我們的話劇中，只要你覺得合理的，都可以嘗試發揮。一經調動，孩子們的積極性和自信心都提升不少，紛紛給我說“老師，我想這樣”“老師，我感覺這里加上什么動作”“Miss Zhang，我這么演行嗎？”……各抒己見，集思廣益，不斷重復，孩子們基本沒再出現忘詞的情況，充分理解和掌握了所要表達的英語要領，綜合語用又怎能不提高呢？

“運用”至少可以導致三個必然的結果：一是調動起孩子的積極性，激發他的興趣，增強他的自信心；二是通過不斷地重復，進而充分理解和掌握已有的知識；三是通過運用，發現新的問題，使這些知識衍生出新知識。很欣喜自己在情景劇的指導過程中，能領悟并“運用”這一教育理念。

本來對于這次情景劇的組織我就把自己的核心目標定在學生們綜合語言運用的呈現，只要孩子們敢說、愛說，我覺得這部劇就已經成功了一半。當然作為“導演”還要時時統籌點撥、為演員們說戲，引導他們體會角色、進入角色、更好地詮釋角色，把自己想表達的都表達出來。在今后的教學中，我要更加認真的扮演好自己“導演”的角色，賦予學生們更加廣泛的自主選擇權，引導孩子們更加靈活地運用英語，再接再厲，爭取再創佳績！