韓國語教學中朗讀對學生的意義

元清希

本人在多年的韓國語教學實踐中，深深地體會到，在每節課課堂前十五分鐘安排韓國語朗讀課對提高學生的韓國語水平有很大的幫助，通過每周堅持安排幾節韓國語朗讀，至少有以下四方面的重要意義。

第一，隨著韓劇的熱播和對韓國文化感興趣的中國人越來越多，而且中韓交流日益頻繁和深入的情況下，學習韓語的中國人越來越多，然而本人所教韓語班學生對學習韓國語不夠重視，尤其不注重對韓國語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事，東一鎯頭西一棒槌。對于那些基礎差、自覺性又差的學生，一個課堂下來，學習效果不太理想。有些學生雖然在家里讀韓國語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此本人在班里每周有意識的安排一定次數的韓國語朗讀課，讓學生在教師的指導下專門在一節課的前十五分鐘進行韓國語朗讀，以提高韓國語教學質量的客觀需要。

第二，韓國語教師在有意的在上課的前十五分鐘多安排朗讀課，能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

第三，課堂的前十五分鐘是學生們注意力集中的高峰期，越往后學生們會相對變得懶散一些。在課堂的前十五分鐘注意力高峰期抓住集中朗讀韓國語課文、拼讀單詞、背誦課文或練習語調等，對以后的其他韓國語內容的學習能收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓韓國語朗讀談些具體做法。

一、明確朗讀的教學目標

一節課當中，前十五分鐘的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。在這個時間段安排朗讀課，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習韓國語的興趣，還具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以朗讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。

二、如何上好韓國語朗讀課

第一，明確朗讀任務。

朗讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

第二，創造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力。事實證明，在朗讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂朗讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。朗讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。

第三，怎么讀。

一是跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習韓國語語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

二是培養和發揮小干部的積極作用。韓國語課代表一般是韓國語基礎較好，發音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。

比如，叫他們事先作好準備，在朗讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。

學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。

三是朗讀比賽。個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

四是背誦比賽。比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多?？凑l背的詩歌多，以“春”為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在朗讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習韓國語本是一樂事，我們要努力走出韓國語朗讀課的一些誤區，望韓國語朗讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。 韓國語朗讀課如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。