在體育教學活動中如何培養小學生創新能力

陳萬龍

在小學時期就有意識地開展創新教育對于其今后培養提高創新才能具有十分重要的意義。那么，如何有針對性地在小學中開展創新教育，努力培養小學生的創新能力？我認為，著力研究改進小學生體育活動的方式方法，在體育活動中提高小學生的創新能力是一個十分重要的途徑和載體，往往能收到事半功倍的效果，就此，談幾點個人粗淺的看法。

一、體育活動在小學創新教育中的特殊地位與作用

創新教育是一個廣泛的范疇，可以滲透在音樂、美術、語文等小學教育的各個領域、各個方面，而體育活動作為小學教育的一個十分重要的內容，不僅與其他課程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鮮明特性。

在小學創新能力的培養中具有不可替代的特殊地位與作用

首先，體育活動的趣味性符合小學生愛玩的天性。有利于增強小學生在創新中的主體意識。人是創新活動的主體，與被動的接受教育、吸收知識不同，創新必須充分發揮人的主體作用，在主動的探索和實踐中迸發出創新的火花，釋放出創新的才能，從這個意義上講，主體性是創新活動的一種本質屬性。古人云：授之以魚，不如授之于漁。說的正是這個道理：與其給人一個現成的東西，不如教給他獲得這種東西的辦法，這樣，他就能舉一反三，制造出更多有價值的東西來。我們培養小學生的創新能力也是如此，必須努力挖掘小學生的主體意識，讓小學生在主動探索的過程中增強創新的能力。

其次，體育活動的實踐性可以鍛煉小學生的動手能力，有利于增強小學生鍥而不舍的探索精神。動手能力是人的一種十分重要的能力，研究表明，心理素質中的智能包括觀察力、思維力、創造力等，都需要通過動手實踐這一途徑才得以發揮。實踐也證明，動手能力強的小學生對陌生事物較敏感，好奇心也強，在實踐的過程中往往能夠獲得對事物更多的感性認識，從而使創新能力得到培養和提高。而體育活動正是一種需要小學生動手參與的活動形式，其完全的實踐性可以充分激發小學生的好奇心和求知欲，引導小學生主動探索未知的領域。

二、在體育活動中培養小學生創新能力的方法

體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使小學生主動處于積極的思維具有重要意義。在以往的教學中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待小學生，雖然上課秩序井然，但抑制了小學生的學習興趣，同時也扼殺了小學生的創造力。教師在教學中要引入新的教學思想和方法，要改變在應試教育模式下所產生的教師教什么，小學生就學什么的落后的教學方法，用素質教育的理念正確處理教師的主導和小學生的主體的關系，切實把小學生的主題作用放到首要的位置上來，讓小學生變被動學習為主動學習，讓小學生具有自覺性和獨立性，發揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變為主動的創造性思維，培養激發他們學習體育的深層動機，從而使得小學生更好的學習，有所發現、有所提高、有所創新。在體育教學中，如何才能培養小學生創新能力和創新意識，談幾種教學方法。

（一）發現引導

創新貴在發現，要善于發現小學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。小學生經常自發性開展游戲創新活動，教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。

（二）問題教學法

小學生在參加體育活動中，會遇到種種問題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各種體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，老師應該鼓勵誘導學生大膽地提出問題，并可以解釋性的回答問題，讓小學生通過“觀察→提問→假設→推理→驗證”五步思維方法對問題反復地持續地進行研究、實踐、逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養小學生的創新能力。

（三）創新教學法

創造教學法是指創設問題的情景與民主寬松的心理氛圍，培養小學生的創造意識能力、精神、訓練小學生的創造性思維，培養小學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題能力。根據小學生的創造潛能，開發小學生的創造力，培養小學生創造性學習的教學活動，通過各種教學手段展現情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現情景，以音樂渲染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，從而激發小學生的創造情趣，促進小學生全機素質和創新能力的提高。

（四）激勵教學法

適時的激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望→高表現→高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵，皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵，多表揚，少批評。尤其是對于活動中經常落后的孩子，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們體育活動中產生自卑乃至畏懼感，進入使其失去對體育的興趣。因此在體育課結束時點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內容的學習，產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。心理學家托倫斯實驗表明：每個年紀的學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具統計學意義。體育教學在競爭條件上有其獨具的優勢，這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。

總之，培養小學生的創新能力是小學體育教師肩負的神圣使命，是世界范圍內的競爭對我國傳統的教育模式提出的新挑戰，是知識經濟的浪潮對小學生體育教育提出的新課題。我們必須充分認識小學生創新教育的重要意義，根據小學生的年齡特點，把創新教育滲透在體育活動的方方面面，在體育活動中充分激發小學生的創新能力。這樣，我們才能為培養一代高素質的創新人才作出我們應有的貢獻。