器樂選修課在高校音樂教育專業中的實施研究

吳 玫 （陜西學前教育師范學院 710000）

器樂選修課在高校音樂教育專業中的實施研究

吳 玫 （陜西學前教育師范學院 710000）

開設器樂選修課，是為了結合新世紀社會發展的總體需要培養高師音教專業學生“一專多能”的綜合專業素養，教學理念的宗旨是以“審美能力的培養為核心，以實踐能力的培養為重點” 提高器樂選修課的教學質量也是一個系統工程，教師必須端正和明確課程開設的重要意義、目標和要求。必須加強學生實踐能力的培養，不能過于專業化，通過不同形式和不同內容的實踐教學，必然能促進學生綜合音樂素質的提高與創新精神的養成。

器樂選修課；音樂教育專業；綜合音樂素質；教學理念； 教學方法；教學質量

基金來源：陜西省教育科學“十二五”規劃研究項目 項目編號SGH13354；陜西學前師范學院科研基金項目 項目編號2013KJ096。

近年來，全國各高等師范院校音樂教育專業中在設置專業課程的同時，紛紛開設了器樂選修課程，各院校這一舉措是根據2004年教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學本科專業課程專業課程的指導方案》中的要求，為培養出綜合素質高的“一專多能”的音樂教育復合型人才而開設此類課程，并且教育部明確要求器樂課與聲樂、鋼琴等專業課程置于同樣重要的學習地位。

一、教學理念

開設器樂選修課，是為了結合新世紀社會發展的總體需要培養高師音教專業學生“一專多能”的綜合專業素養，教學理念的宗旨是以“審美能力的培養為核心，以實踐能力的培養為重點” ，在教學中更加關注音樂本體，強調在音樂的審美體驗中發展學生的技術能力，促進學生“審美能力”的養成，當然，還應更加重視實踐能力的培養。通過系統科學的實踐訓練環節，促使學生的綜合專業能力得以提高。

二、教學內容

這一課程的宗旨是提高學生的綜合審美能力，因此欣賞、創作合奏是此課程不可缺少的訓練內容。在學生初步掌握樂器演奏技術后，更多的培養學生的即興伴奏能力，發展學生的音樂創作力，學會用樂器為唱歌伴奏，為音樂表演伴奏，而這也是提高音樂整體表現力的好辦法。欣賞教學是器樂教學中不可缺少的重要組成部分，通過欣賞可使學生了解樂器演奏的高端領域和技術前沿，開拓了視野，進而提高學生的學習及創作熱情和興趣；創作、合奏是學生在進行一階段的器樂學習后，對樂器演奏技術和作曲理論知識（包括和聲、復調、即興伴奏等）的結合一個最直觀的認識和了解，學生可在此過程中身體力行到實踐中來，不但活躍了學習氣氛。還能夠調動他們練習的積極性和創造力、培養學生之間相互配合、相互協調的能力，起到相互促進的作用。

三、教學方法

在課程教學中，學生在接受教師一段時間的技術訓練后，教師應倡導鼓勵學生的自創自演能力，這一步驟可在大二學生中進行，在實施時，教師首先輔導學生完成簡單樂曲的樂器主旋律演奏，在學生完成較好時，在輔導學生利用所學作曲理論知識將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學生演奏主旋律，教師在旁配以學生自主創作的伴奏旋律，并可將其配合不當的和聲伴奏旋律加以修正。待作品完整后，有兩個學生組織配合，在教師的指導下，完成整個作品。當然這種聲部創作還可以增加，不局限于用同一種樂器，可采用不同種類多件樂器進行曲目的演繹，教師應鼓勵學生拓展思維進行創作，多聲部可使音樂作品完整而豐滿。這種教學方法是目前筆者認為達到課程最佳效果的教學方法

根據高師音樂教育專業學生特點，學生畢業后能真正從事音樂演奏的人數很有限，而針對中小學基礎教育或樂隊的簡單排練則是有可能的，因此以上教學方法在實踐中，教師應注意選擇的樂曲不能太難，基本程度應在聲樂作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。

作為教師應注意在這門課程中主要目的是開發學生創作的潛能，調動學生的積極性，進而達到提高專業綜合能力的目的。

四、教學改革

1.器樂選修課程中，教學方法中的創新，離不開理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關知識有意識進行整合。例如對一首音樂作品要進行全面了解，我們不僅要了解作品的內在結構，還有必要去了解作品的創作背景，歷史條件等等……這樣的學習之后，我們才有可能將音樂作品進行完整而準確的演繹。而這些都需要教師在教學中進行正確的引導，甚至有聲有色的講解。

2.在教學中，欣賞內容的滲入給學生的想象力、模仿力、創造力帶來無限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學，不僅改善了教學環境，還會給課堂帶來意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動的向學生傳授知識，會更有效地提高學生的學習興趣，加深學生對授課內容的理解，更快速地提高教學質量。

五、實踐教學

器樂選修課的教學實踐最直觀而有效地途徑就是組織排練演出，而這一環節也是此課程最終達到教學目的所必經的重點。學生在舞臺實踐中可培養良好的排練演奏習慣，學會在演奏中相互配合、彼此照應的良好作風。最重要的是舞臺實踐無疑是對整個教學過程一個完整的總結，學生在在這一實踐中不僅得到心智的訓練，審美的提高。還會在表現音樂作品的同時，對自己的演奏能力有清晰的認識，增強自信。從而更堅定的學習。由此，我們也看到器樂選修課的實踐教學是知識與技能轉化為實際應用能力的重要途徑，是課堂教學的延伸。

六、教學誤區

在目前的高師音樂教育器樂教學中，教師們容易對學生的技術程度過于重視，而往往忽視對音樂審美與欣賞能力的培養，教師們習慣于讓學生掌握足夠多的演奏技能后，再去強調音樂中美的塑造。在這種現象下，學生往往由于技術達不到練習曲目的程度，尋求不到理想中的聲音，而喪失了本身學習此門課程的興趣，最終導致產生逆反心理，放棄學習。針對這一現象，教師必須采取靈活多樣的教學形式和方法，針對不同的學生采取不同的措施，更重要的是要求學生對于演奏作品要有全方位的知識了解，做到理論聯系實際，注重綜合能力的培養。由此可見，加強與各科之間的必要聯系，也是器樂選修課學習過程中不可逆轉的

總趨勢。

總之，高校音教專業開設各種器樂選修課，主要目標是實施綜合素質教育，培養具有創新精神。適應新世紀發展需要的復合型人才，培養既能組織課堂教學，還能組織多種形式的課外音樂活動；既能上講臺、又能上舞臺的中小學音樂教師。提高器樂選修課的教學質量也是一個系統工程，教師必須端正和明確課程開設的重要意義、目標和要求。必須加強學生實踐能力的培養，不能過于專業化，通過不同形式和不同內容的實踐教學，必然能促進學生綜合音樂素質的提高與創新精神的養成。

[1]徐海燕.高師音教專業器樂選修課的理論與實踐[J].大家，2011（15）.

[2]徐海燕.高師器樂選修課中的互動式教學——以大提琴為例[J].《成功（教育）》，2012（05）.

[3]毛云崗.高師器樂教學現存問題及其改進措施[J].安陽師范學院學報，2006.

吳玫，陜西學前教育師范學院 音樂系講師，研究方向：音樂學。