淺談包豪斯的設計教育

趙 于 （西北民族大學美術學院 730000）

淺談包豪斯的設計教育

趙 于 （西北民族大學美術學院 730000）

包豪斯是德國魏瑪市的“公立包豪斯學?！保⊿taatlichesBauhaus）的簡稱，本文闡述了包豪斯設計教育體系和教學方法，主要為技術知識和創作能力來啟發事實，給之后的工業設計科學體系的建立，奠定了不朽的基礎，包豪斯所開設的設計基礎課和技術課真正實現了設計是由藝術與技術相互統一而完美結合

格羅佩斯；包豪斯校舍；教育理念；影響

德國在第一次世界大戰中，戰爭使德國如身體畸形的舞者，一副敗落的樣子并且不知未來在何方，可就是在這個舞者的健全部位，一個名魏瑪的地方，一個名叫瓦爾特·格羅佩斯的建筑大師，在現代世界的藝術史中開辟出了一條教育設計美學時代的新篇章之路。瓦爾特格羅佩斯的家族中，其父親和叔父都是遠近聞名的建筑師，他畢業于慕尼黑工學院和夏洛滕堡工學院，曾以“法古斯鞋楦廠”和1914年展出的“示范工廠”和“辦公樓”為他的成名作。格羅佩斯有獨自的美學章法，反對模仿因襲的觀念，更反對墨守成規的思想，主張建筑走向建筑工業化的道路。

第一次世界大戰結束，格羅佩斯將實用美術學校和魏瑪美術學院合并為開設有紡織科目、雕塑科目、陶瓷科目等的專門培養設計人才的學校，這所學校師現代世界上第一所完全為發展設計教育而建立的學校；這所學校日后培育出了布勞耶和布蘭德等的一批又一批的著名設計大師；這所學校具有完整的設計教育宗旨和教育體系。即公立包豪斯學校。瓦爾特·格羅佩斯設計的包豪斯校舍，采用非對稱和不規則的靈活布局，充分發揮了現代建筑材料的特性，創造出當時令人耳目一新的視覺效果。校舍沒有夸張的裝飾樣式和色彩；校舍墻身沒有雕塑雕刻；沒有師承自然的元素。而是以功能性和實效性為節點，通過大面積的玻璃落地窗、樓臺欄桿，營造出清新而不簡單、自然而不淡漠、明快而不突顯的建筑藝術風格，格羅佩斯設計的包豪斯校舍的藝術風格，為現代世界的藝術史中開辟出了一條新的光明大道，也被后人稱之為“現代建筑鼻祖”。格羅佩斯曾說過：“物體是由它的性質決定的，如果它的形象適合于它的功能，人們就能一目了然地認識他的本質。一件物體的所有方面都應當同它的目的形象配合，就是說，在實際上能完成它的功能，使可用的，可信賴的，并且是便宜的，技術上的成功同時也就是藝術上的成功?！庇纱丝闯?，他的觀點是對于現代工業設計的重振旗鼓，是藝術與技術相統一，藝術與技術的完美融合于設計作品中，傳授給學生技術知識，在一定程度上大大的彌補了現代藝術與技術之間的鴻溝，使藝術不再“純藝術”技術也不再“純技術”。設計是根據一定需要，發現和精心構造被選方案的活動，設計的主體可領悟到設計者所賦予產品的功能理念，即為人。設計的目的是為人創造一個新的有用的事物，體現在提供實用性的產品、提供精神性的產品，關注人的生存。所以設計的最終指向點是對于人而設計，而不是對于產品設計而設計，這在本質上體現注重于人文，并且在于人文理念的基礎上，自由創造，所謂自由創造，一是指忠于自身的設計概念和設計感，反對模仿因襲，從而在包豪斯設計學生中創新為設計的前提，而是指運用自己平日的實踐，對事物的靈感來創作，反對于墨守成規、一塵不變的思想觀念，這種創作性的思維和創作理念，使包豪斯的學生創新素質的能力是其重要的必備能力。

包豪斯課程包括雕塑課程、素描課程、色彩課程等一些基礎課程，強調于學生的基礎技能培養，并且也開放一些手玻璃、陶瓷、金工等有關技術培訓的課程，使學生把藝術和技術完美的結合賦予在作品之中，由此又看來，格羅培斯的教育理念打破了傳統的教學觀念，強調純藝術與純技術相結合的訓練，強調訓練的時效性，強調掌握手工藝的同時，了解現代手工藝的特點，使學生的動手能力和理論素養都得以鍛煉和加強，包豪斯對于設計實踐理念與社會生產實踐相結合，形成了真正的理性主義設計原則，并且包豪斯開設的基礎課中從現代抽象的繪畫和雕塑發展出三大構成，即指平面構成、色彩構成、立體構成。平面構成指在視覺元素在二次元的平面將規律性骨骼以近似、漸變、重復、發射等形式運用于點、線、面的創作邏輯與非邏輯，理性與感性的設計作品，三大構成是包豪斯對現代工業設計做出的最大貢獻之一，至今為世界各地的設計基礎課程所用，例如在我國高校，三大構成課也是必修課，在我們平時的設計中都有涉及三大構成的元素，例如學生在海報設計時，首先想到海拔圖形文字的排列要素，其次想到色彩搭配問題是否協調美觀，是否真正表達出海報的主題要素，是否具有動態美感，這都是運用了三大構成的基礎知識，才得以在一幅設計作品中具有現實美感。

包豪斯強調簡約而不簡單的藝術形式，但是一味的追求簡約的藝術形式，卻顯得機械和呆板，忽視了設計對象對產品的心理需求，抨擊的是之前的藝術形式，開辟自己本校的教育理念，排斥的是前人設計中的精華，反對使用的是各名族設計藝術歷史，由而導致了國際主義風格的泛濫；且當時電器遍布大街小巷，但包豪斯的設計教育的產品設計還未與時代相結合，對于電器少有研究，這對包豪斯設計前途有所影響；包豪斯的設計教育在工業和傳統工藝二者的聯系處理的不完善且不成熟，對時代技術系統機械化批量生產方式和經濟概念趨向抽象的美學追求，很少從實際生活需要進行考察。

包豪斯開辟了現實主義的藝術成就，對于設計教育體系和教學方法，是理性化的高度性和功能化的高度嚴謹，使技術知識和創作能力來啟發事實，在現代世界的藝術史中開辟出了一整套藝術設計教學時代的新篇章之路，給之后的工業設計科學體系的建立，奠定了不朽的基礎，包豪斯所開設的玻璃課程、陶瓷課程、金工課程等真正實現了設計是由藝術與技術相互統一而完成，是現代藝術與技術、工業與手工業之間相互聯系并且相互發展，之后包豪斯設計教育對德國的設計風格產生了深淵的影響。

[1]普通高等學校藝術設計類教學“十二五”規劃教材《設計概論》.

[2]瓦爾特·格羅佩斯《藝術家與技術師在何處相會》

趙于，西北民族大學美術學院， 2012級藝術設計<視覺傳達>