淺談初中語文教學中的情感教育

淺談初中語文教學中的情感教育

康智勇 （甘肅省武山縣教育體育局 741300 ）

初中階段是學生身體發育和心理發展的關鍵時期，也是他們形成正確的世界觀、人生觀及價值觀的重要時期。作為一名初中語文教師，我們不僅要在課堂上傳授給學生豐富的語文知識，更要關心他們的身心發展。本文主要對情感滲透這一方法在語文教學中的運用進行了分析，旨在拉近師生之間的距離，進而提高教學的水平，完善教學模式。

語文教學 情感滲透 運用

情感是人的主觀心理對客觀事物的一種反映，主要表現為喜、怒、哀、樂、愛、恨等方面。所謂情感教育是教師利用一定的教育教學活動，通過自己的情感變化，促使學生的情感隨之發生變化，逐步形成積極的情感品質的過程。

一、分析情感教育在初中語文教學中的作用

（一）情感教育是中學語文教學改革的要求

新課程標準要求教師在教學中將情感態度與知識能力的教育結合起來，以促進教育教學目標的順利完成。新課標的這一要求確立了情感教育在教學中的地位，它要求教師在教學中不僅要完成既定的知識教育，還要重視學生的身心健康發展，要時刻關注他們的情感。

（二）情感教育有利于學生的全面發展

語文是一門集工具性和人文性為一體的學科，語文教學在提高學生語言基礎知識和語言運用能力的同時，也能促進他們道德素養和人格品質的發展。在完成后者教育的時候，情感教育起著舉足輕重的作用。另外，情感教育通過對學生情感態度的關注，能激發他們的學習興趣，提高他們的學習主動性，有利于學生形成健康的情感態度，進而使他們以積極的眼光認識世界。

（三）情感教育是引導學生情感發展的要求

新課標要求教師在語文教學過程中關注學生的情感發展，初中生處在情感波動較大的階段，有著強烈的自我意識，語文作為一門人文學科，需要教師在教學時以積極的態度引導學生的情感向正確的方向發展。

二、情感教育在教學中的具體實施

（一）要與學生做知心朋友

我們知道，初中階段是學生觀念和理想的形成時期，也是其身體快速成長的時期。這個年齡段的孩子，往往內心脆弱、敏感，容易受到傷害，也容易接受外界的觀點。在教學過程中，教師應細心觀察學生的心理變化，經常深入學生中間，了解他們的生活，幫助他們解疑答惑，幫助他們度過生活中的一個個難關。在和學生交流時，教師要做一個傾聽者，讓學生敞開心扉，讓他們把想說的都說出來，并愿意愿與教師做知心朋友。當然，教師在傾聽學生心事的時候，也要適當參與交談，讓他們感受到愛的存在，還要引導學生向好的方向發展，幫助他們積極面對生活。

（二）要做到經常表揚學生

在課堂上，教師要適當放大學生身上的優點，適時表揚他們，鼓勵他們發言，激勵他們努力學習，通過不斷的激勵，讓學生充分感受到教師的關愛和信任，這樣他們就會放松身心，在愉快的課堂教學氛圍中獲得知識，教師也能輕松達到既定的教學目標。當然，對于天性調皮的學生，教師要把握好表揚的度，學生犯了錯，該批評時還應批評，但要以理服人，讓學生心服口服，這樣才能達到批評的效果，使學生真正引以為戒，以后不再犯同樣的錯誤。

（三）要在教學中調動情感因素

一要富有情感地導入課程。教師要充分挖掘教材資源，在課堂導入環節為學生營造一個輕松的情感氛圍，確保課堂導入能激起學生的學習興趣。目前，語文課本中所選的文章皆語言優美、內容健康、畫面感較強，教師要通過自己的朗誦將這些優美的語言以一幅幅生動的畫面展現在學生面前，以引起他們的情感共鳴。同時，教師可以適時選取學生扮演文中角色，加深他們對文中情感的領悟，促進師生情感的交匯。二要運用多種手段強化情感。多媒體等現代教學設備為教師的教學和學生的學習提供了諸多方便，其直觀地展現出來的圖片、視頻等更容易被學生接受。因此，教師要在教學中充分利用現代教學技術為學生創設良好的語文教學情境，提高情感教育的效果。

（四）要通過寫作了解學生心理

寫作是語文教學過程中一個非常重要的環節，也是對學生所學語文知識的重要實踐環節。寫作可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以加強學生對外界事物的關注，加深他們的生活體驗，使他們在不斷的溝通、觀察、感悟中熱愛生活，還可以使學生的情感在不斷感動、思考、頓悟中變得更為真切。

（五）要創設和諧的教學氛圍

德國教育學家第斯多惠說，教學不在于為學生傳授多少知識、教給學生多少本領，而在于通過教學激勵、喚醒、鼓舞學生。課堂教學中，教師面對的是一個個生龍活虎、有血有肉、有真情實感、有感知有體悟的人，我應積極采取各種手段，充分調動學生的積極性，促使他們主動參與課堂教學的每一環節，為教學創造和諧、友好、活潑的教學氛圍。教師在調動學生積極性的時候，一定要使學生真正進入學習的狀態，讓他們帶著問題進行學習，這樣才有助于學生對知識的掌握。當然，對初中學生而言，要保證一堂課45分鐘注意力集中是很難的事情，教師要多動腦筋，利用各種手段，使教學內容圖文并茂，這樣，也無形中為學生提供了一個輕松、愉快的學習氛圍，進而達到情感教育的目的。

總之，情感教育作為初中語文教學的重要目標，已成為教學的和組成部分，必須引起廣大語文教育工作者的注意，我們只有不斷探索和實踐，才能真正提高語文教學的效果，才能真正通過語文教學促進學生的全面發展。

[1]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].讀與寫雜志，2011（5）.

[2]孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊，2012（2）.

[3]馬禎.淺析初中語文教學中的情感滲透方法[J].讀與寫雜志，2012（5）.

[4]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（9）.

康智勇，男，中學一級教師，現就職于于甘肅省武山縣教育體育局。

（責編 趙景霞）