淺析初中語文閱讀教學

淺析初中語文閱讀教學

陳永元 （江西省鉛山縣武夷山中學 334500）

閱讀教學在語文教學中占有重要的地位，它對學生理解能力以及寫作水平的提高都具有重要的作用。所以，在初中語文教學中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

初中語文 閱讀教學 興趣體驗

語文學科具有很強的實踐性、工具性和情感性，從某種意義上來說，它還具有一定的品德教育作用。要想提高學生的語文綜合素養，除了教師自身要具有較高的專業水平、淵博的知識、優秀的品質、有效的教學方法以外，開展閱讀教學也不失為一個有效的途徑。

一、幫助學生領悟文章情趣，培養閱讀興趣

在閱讀教學中，教師發現有部分學生對閱讀理解存在著畏懼心理而有的學生卻對閱讀理解甘之如飴。那么是什么原因導致學生害怕閱讀呢？究其原因，主要是由于學生對一些好詞佳句不能準確理解，對文章中寫作手法的運用感到陌生的緣故。這就需要教師的積極引導，從理解作者所要表達的情感入手，進而理解文章的主要內容，與作者產生共鳴。然后，教師再進一步引導學生分析作者所描寫的文章內容，使學生感受到其中某些寫作手法的巧妙運用，只要這些學生都能理解和掌握了，那他們對閱讀就不會再感到害怕了。

二、以學生為主體，指導學生閱讀

對于閱讀，我們應該通過多讀、多想、多體會、多思考我們，從中獲得啟發和教育。在語文閱讀教學中，我們教師也應該遵循這個規律。在學生理解文章之前，教師可以讓學生自主去了解作者以及文章寫作的背景資料，了解文章的主要內容，不能在學生對文章完全不了解的情況下就提出問題讓學生去思考，這樣學生的思維就會受到限制。閱讀的根本就是“讀”，只有通過多種形式的閱讀，學生才能發現問題，并根據已有的經驗水平去解決這些問題。只要堅持閱讀，就會有所感悟，有所啟發。

三、尊重學生的個性體驗，鼓勵他們形成獨特的個性化見解

個性化閱讀指的是學生在教師的指導下，能夠真正去感知文本、理解文本，能夠根據自己已有的經驗和認知水平發表自己獨特的見解，走出教師和教材所限制的條條框框。要想學生完成個性化的閱讀，就要發揮學生的主體作用，尊重他們的思維和個性體驗。在閱讀教學中，教師要給學生提供寬廣的空間和時間，讓學生深刻地去體會文本，聯系生活實際，進而形成個性化的理解和感悟。因此，教師要轉變教學理念，明白學生是獨立的個體，是一群鮮活的生命，在教學中不能搞一刀切，要給他們自由發揮的空間。學生因為受到先天遺傳以及后天教育的不同，他們之間會存在一定的個性差異，這也決定了他們的思維方法也會各不相同。但是有部分學生在閱讀理解的時候，可能還處于初步認知階段，他們的理解往往表現得比較膚淺，理解還不到位，針對這種情況，教師不能簡單地否定他們，否則他們就會失去學習的信心。教師要發揮自己的主導作用，積極鼓勵和指導他們，尊重他們的個性化理解，努力為學生創設一個自由、寬松、平等、和諧的學習環境，讓學生放下思想的包袱，自主交流和探究，大膽想象和聯想，在充分討論和探究的基礎上，不斷完善自己的想法，最終形成深刻的個性化見解。

四、制定明確的目標，授之以漁

1.要制定切合實際且明確的教學目標。在訓練學生閱讀理解的過程中，每一堂課、每一個教學環節都要有具體的閱讀目標和訓練目標，課后閱讀也要列出具體的要求。比如教師在讓學生進行課前預習的時候，可以制定出具體的預習目標：找出文章的生字詞，并運用工具書查出這些字詞；通過閱讀文章，了解文章的主要內容，體會作者所要表達的情感。教師要教給學生欣賞散文詩歌的方法，讓學生學會欣賞和分析文章中的精彩內容，掌握其中章的寫作手法，感受其中人物的魅力，理清作者的寫作思路等。

2.教給學生閱讀的方法和技巧，提高閱讀效率。在閱讀教學過程中，教師要適時地對學生進行指導和幫助，使學生能夠運用多種閱讀方法和技巧，針對不同的文章體裁去分析問題和解決問題。如通過分析題目，明確問題提出的角度，是針對文章的內容還是寫作手法，是人物形象的塑造還是文章的思想感情，是要概況文章的主要內容，還是分析人物的性格特點，是分析好詞佳句，還是總結事物的特征，等等。如果是分析一段話的作用，就要從內容和結構兩方面去考慮；如果是寫作手法的分析，學生首先要明確寫作手法都有哪些，是修辭還是描寫。學生一定要在明確要求的基礎上去理解和分析問題，然后用自己的語言解答出來。

五、培養學生良好的閱讀習慣

首先，良好的習慣可以提高學生的綜合素養，而學好語文的基礎就是養成良好的語言習慣。所以，在語文教學中，教師要注重學生語文學習習慣的培養。良好的閱讀習慣可以促進學生閱讀能力和語文素養的提高。

在培養學生良好的閱讀習慣的時候，教師可以選擇一些學生感興趣的作品，這樣學生才會樂于接受，讀起來才會津津有味，才會從中受到更多的啟發和感悟。另外，對于一些網絡文學，教師在作品選擇方面注意要為學生把好關。

其次，可以找一些優秀的文學作品讓學生賞析，引導他們學習作者的寫作技巧和寫作手法，并引導學生進行仿寫訓練，把自己的心情和生活感悟運用語言文字表達出來，用心來描繪自己美麗的人生。對于一些精美的語言，教師要讓學生反復去讀，并鼓勵學生背誦佳作，以增加自己的文學積累，提高綜合文化素養。

再次，要培養學生使用工具書的良好習慣。我們應該把工具書作為我們的終身伴侶，實際上學生養成使用工具書的良好習慣，就是在培養自己的自學能力。

學生良好的閱讀習慣需要從一點一滴培養起，在教學中，教師要有目的、有計劃地培養學生的閱讀能力，使學生在潛移默化中形成自覺閱讀的習慣。

[1]章旭君.如何提高閱讀教學的有效性，教育教學論壇[J].2010（32）.

[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學課堂[J].中小學教學研究，2010（6）.

[3]童肖留.談新課改背景下語文閱讀的有效性教學[J].現代語文：教學研究版，2010（1）.

[4]郭云云.初中語文閱讀教學——讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[J].現代閱讀：教育版，2011（11）.

（責編 吳海婷）