如何提高小學語文的課堂教學效果

如何提高小學語文的課堂教學效果

孫艷云 （河北省清河縣杜林校區 054800）

課堂是教師教育學生的主要陣地，是學生學習知識、提高能力、培養情感的主要場所。如何激發課堂教學的活力，提高課堂教學的效果，是廣大教師關心的重要問題，也是檢驗教育教學水平的重要標準。本文從多方面闡述了如何提高小學語文課堂教學的效果，為新課程改革下的小學語文教學提供了方法上的借鑒。

小學語文 課堂教學 效果方法

當前，在新課程改革的倡導下，各學科都在探索如何提高課堂教學效果。所謂課堂教學效果，指的是在有限的課堂教學中使學生掌握了多少知識。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！蓖瑯?，這種“少教”“多學”的目標，也是廣大教師所追求的目標，是新課程改革下所倡導的教學效率。那么，如何才能實現這種教學目標呢？作為一名小學語文教師，經過多年的教學實踐，我逐漸摸索出了一些行之有效的教學手段，望和廣大語文教師共同探究。

一、有效備課是提高課堂教學效率的前提

做任何事情，都要做好充分的準備工作，如此才能有的放矢，取得成功。對于教育工作而言，更是如此，教師要想提高課堂教學效率，精心研究、做好備課工作是上好課程的第一步。具體而言，小學語文教師應從以下方面去準備。

（一）備好教材內容

對教材的研讀是備課時首先要做的工作，要全面把握教材內容，明確教材編寫的方向和目的，要在通盤考慮教材內容以后，再具體研究每節課所要講授的內容，這樣備課的效果才會好。語文教師在備教材的過程中，要對課文內容做到精確研究。對于課文后面的習題，教師也要做到了然于胸，了解題型設計的意圖，在所有內容都熟悉以后，再制定教學目標和教學方法，做到心中有數，穩扎穩打。

（二）備好教學環節

對教學環節的精心設計是備課的重要環節，教師應從導入、過程銜接、重難點、課后總結等方面進行精心準備，做到教學環節環環相扣、有序開展。對于問題的創設，教師也要仔細推敲，既要突出教學內容，又要能引起學生的質疑和思考，提高學生分析問題的能力。對于課后學生的擴展提高，教師也不可忽視。通過課后問題的設計，要讓學生既能鞏固知識，又能拔節提高，達到良好的教學效果。

（三）備學生

在課堂教學中，學生是主體，在教學活動中處于重要的位置，教師應在備課過程中充分關注學生的層次水平，根據學生的層次特點、個性差異，合理安排教學環節，做到因材施教。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

在課堂教學中，創設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數，遇到突發的情況，要能夠及時化解；提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發性。提問要能夠引起學生的互動，引發學生思考，不能為了體現課堂的活躍度，設計一些缺乏質量、提問方式過于簡單的問題，學生要經過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。

三、指導學法是提高課堂教學效率的保障

教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。

（一）指導學生預習的方法

養成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。

（二）指導學生聽課的方法

聽課是學生學習的核心環節，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好；相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。

（三）指導學生復習的方法

人的記憶規律都有遺忘的特點，對此教師要結合心理學的知識指導學生及時復習，根據不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的。

總之，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉變教學觀念，創新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。

[1]江雪梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].內江科技，2011（8）.

[2]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2011（23）.

[3]吳彩榮.小學語文課堂教學簡單化淺見[J].考試周刊，2008（49）.

[4]姚小紅.活力課堂樂學天地——談如何提高小學語文的教學效果[J].吉林教育，2009（17）.

（責編 吳海婷）