以生為本，創新教法，培養高中生的英語寫作能力

以生為本，創新教法，培養高中生的英語寫作能力

孫 遠 （河北省巨鹿縣第二中學 055250）

寫作是高中英語教學中一個非常關鍵的部分，在高考中占據很高的分值?？墒?，從英語高考的結果分析，學生的寫作分數不太理想，寫作成了丟分最多的題目之一。怎樣提升學生的英語作文水平，已成了教師普遍關注的問題。筆者聯系自身的教學實踐，談談如何引導學生學會寫作。

高中英語 寫作 詞匯

英語寫作過程實際上是運用已學會的語言知識傳達自身思想的過程。學生一定要有大量的知識儲備，才能夠恰當地運用語言，做好篇章結構的調整、詞句美化和寫作技巧的運用。

一、掌握基礎知識，奠定寫作基石

1.過好詞匯關。寫作能力的形成和提升一定要按部就班，從易到難，循序漸進。教師需要注重學生寫作基礎的培養，以詞匯為起點。詞匯是作文的根本，詞匯缺乏、用詞單一是大部分學生英語寫作中存在的問題。用詞豐富而準確是寫出標準英語作文的基本要求。學生想要表達自己的思想，一定要掌握充足的單詞量，要增加單詞數量，最容易的方式是識記與背誦。教師在平時課堂教學中可采用“聽寫—造句”的方式讓學生記單詞。聽寫不但練聽力，還能夠練書寫。

2.過好句子關。學生要想快速寫出滿意的作文，就應多讀多背現成的句子，如諺語、俗語，這些在寫作中具有畫龍點睛的作用。另外，學生還應增加課外閱讀量，抄錄、背誦大量常見的、標準的、適用的句子，儲備寫作材料，這樣寫作的時候就能夠“下筆如有神”。

3.做好基本句式的翻譯訓練和種種時態的正確使用。單句翻譯能夠訓練學生活用已掌握的短語與單詞，是英語寫作的前提。一個單句翻譯均出現錯誤的學生是不會寫出好作文的。在這方面，教師可采用單句翻譯訓練的方式，提高學生的造句水平，并使學生學會準確運用種種時態。

二、注重積累

學生的基礎知識與課外知識的儲備是進行英語寫作的基礎。因此，教師應指導學生多讀多背好的作文、美的句子、諺語、俗話，提升寫作水平。此類文句通常就在我們的生活中。比如：

1.經典諺語（ Proverbs）：Do in Rome as Romans do. 入鄉隨俗。East or west，home is best. 東方或西方，家是最好的。Rome was not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。

2.常見的英語句子結構：I think that she/he is fond of…It is + adj. + to do sth. It is + 強調成分 + that…

3.經典句子：Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.

三、依托教材，放飛寫作教學的雙翼

目前的英語課本均是圖文相間，內容很有趣味性，編排也很合理，對學生寫作水平的提高非常有利。每單元均有大量小提示“Tips”（學習建議），這一內容是綜合單元的教學環節，用容易的英語針對怎樣使用認知方法、調控方式、交際技巧與資源利用，卓有成效地提升學習效率，此間有很多單元給學生的寫作指出了引導性建議。例如，“How to write an e-mail message?”（如何寫電子郵件）；“What should you do before writing?”（寫作前需要做些什么）；“How to write an argumentative essay?”（如何寫議論文）；“How to describe a count rye or a reign?”（如何描述一個國家或地區）等。此類提示不但有眾多的主題，還有非常有價值的技巧，給出恰當的寫作策略指導，如使用“添枝加葉——句式主干擴展技巧”“連詞成句方法”“句篇連貫方法”等，把學生寫作的準確與得體作為重點，讓學生的作文內容豐滿、要點全面、句型準確、文字得體、語言連貫、銜接自然。這樣有利于學生在英語寫作中獲得高分。

四、把握寫作技巧

1.認真審題，理解要求。學生對題干所給的內容，一定要仔細研究，弄懂到底要表達什么，把給出的漢語信息多看幾遍，充分把握要求，還要把所給出的信息和要求再次加以調整重組，讓它變得更加明朗，再選擇合適的角度開始寫作。

2.明確主題，選準要點。高考英語寫作有個特征，那就是需要考生表達的內容在題干里均已說得很明白，要學生在寫作時找準所有要點，梳理脈絡，按要求作答，不能遺漏要點。

3.活學活用，表述得當。英語寫作不是漢英直譯，相比之下漢譯英有很大的活動性。學生在寫作的時候，千萬避免拘泥于對寫作素材開展生硬的翻譯，需要活學活用，把主題委婉地表達出來。學生要試著恰當調整，化難為易，一個句子這樣說不行便倒過來講，要是還行不通，就再換一個句式。比如，“他考試不合格”，要是寫不出“fail in the exam”，也可變成“do not pass the exam”或“not do well in the exam”，總而言之，應選取自己熟知的句型來寫。

4.細心檢查，慎重修改。當作文完成時，學生需要細心檢查，也可同桌互換檢查，然后送給教師批閱。檢查的時候應注重以下幾點：體裁、格式是不是合理，要點是不是有所疏漏，時態、語態、主謂是不是恰當，單復數變化是不是存在錯誤，單個句子成份是不是完備，單詞書寫是不是存在錯誤，字數是不是符合要求等等。

五、運用多媒體進行寫作教學

多媒體手段的使用，很大程度上加大了教學的容量。教師可以從網絡上找到大量現實生活中使用英語的情境，如超市買東西、飯店吃飯、外出旅游、公交車站、圖書館借閱等，打破了課堂的時空限制。學生觀察此類生活情境，感到非常親切，學習英語的積極性就會更高。教師還能夠通過現代化多媒體教學方式，把抽象的寫作知識形象地傳達給學生，使學生去觀察、去感悟，見景生情、有感而發，改變了傳統的死板的教學模式，使學生自主寫作，將“要我寫”變成“我要寫”。此外，教師在批改作文時，也可以從學生的文章里選取優秀的，在投影儀上播放，激勵學生主動參與點評活動，共同探討，讓學生在討論中獲得知識。

總之，教師應注重培養學生的寫作能力，還要注意作文訓練的次數與質量，恰當地規定寫作題目，進行聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生學會多種寫作方法，提高學生的英語作文能力。

（責編 張文娟）