幼兒祖輩教養知識獲取途徑的調查及思考①
—— 以吉林省汪清縣第三幼兒園為例

閆洪波

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幼兒祖輩教養知識獲取途徑的調查及思考①—— 以吉林省汪清縣第三幼兒園為例

閆洪波

（汪清縣第三幼兒園，吉林 汪清 133200）

我國近年祖輩教養現象較為普遍，專家學者對此方面的研究多停留在理論上，實證方面較少。本文在本幼兒園幼兒祖輩教養知識獲取途徑調查的基礎上對調查結果進行了分析，并向祖輩家長、幼兒園及社會相關團體提出了一些建議。

幼兒；祖輩教養；知識獲取途徑；調查；分析；建議

近年來我國幼兒祖輩教養現象越來越普遍，我們時?？吹浇铀秃⒆由蠈W的是祖輩家長。雖然這種現象已很普遍，但是國內有關方面的研究基本停留在理論探討層面，實證研究不多。鑒于此，筆者通過對祖輩教養知識獲取途徑的調查，提出了一些對祖輩家長、幼兒園及相關社會機構的建議。

一、概念界定

祖輩教養也稱之為隔代教養，是相對親子教養而言的，嚴格意義上是指由祖輩直接擔當起對孫輩教育、撫養的責任。本文所指家庭生活中的主要教養人以祖輩為主，并承擔撫養孫輩的主要或全部任務。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究以吉林省汪清縣第三幼兒園在家庭中負責或主要負責教養的祖輩156人為研究對象。共發放問卷156份，回收問卷149份，回收率95.5%，有效問卷137份，有效率 91.9％，達到了問卷的回收要求。

（二）研究工具

本研究主要采用調查法，發放問卷和進行非正式訪談，以調查問卷為主，同時以訪談作為補充。研究工具為筆者編制的“祖輩家長教養知識獲取途徑調查問卷”。問卷從飲食營養、安全教育、智力開發、生活衛生習慣、勞動習慣、品德行為習慣六個維度進行設計。

三、調查結果

（一）飲食營養知識獲取途徑情況

從表1中可以看出，祖輩家長在教養孫輩過程中，涉及到飲食營養方面的知識，在眾多獲取途徑中把“依據自己的生活經驗”排在第一位或第二位的最多，總計94.9%；其次是“從幼兒園獲得”，把它排在第一位或第二位的總計55.5%。而把從 “培訓機構獲得”排在末位的最多，為62.8%；其次是“從網上獲得”，占27.7%。

表1 飲食營養知識獲取途徑情況

（二）安全教育知識獲取途徑情況

從表2中可以看出，祖輩家長對孫輩進行安全教育的知識，在各種獲取途徑中“從幼兒園獲得”排在第一位或第二位的最多，總計86.8%；其次是“自己的生活經驗”，把它排在第一位或第二位的總計54.1%。而將“從培訓機構獲得”這種獲取途徑排在最末位的比例最高，為73.7%；其次是“從朋友那獲得”，為13.9%。

表2 安全教育知識獲取途徑情況

（三）智力開發知識獲取途徑情況

從表3中可以看出，祖輩家長對孫輩進行智力開發方面的知識，在眾多獲取途徑中將“從幼兒園獲得”排在第一位和第二位的最多，總計88.3%；其次是“自己的生活經驗”，排在第一位或第二位的總計34.3%。而將“從廣播中獲得”這種獲取途徑排在最末位的比例最高，為81.8%；其次是“從朋友那獲得”為10.2%。

表3 智力開發知識獲取途徑情況

（四）生活衛生習慣知識獲取途徑情況

從表4中可以看出，祖輩家長對孫輩生活衛生習慣培養方面的知識，在各種獲取途徑中將“幼兒園獲得”排在第一位或第二位的總計80.3%；其次“從電視獲得”排在第一位或第二位的總計49.6%。而將“從培訓機構獲得” 這種獲取途徑排在最末位的比例最高，占51.8%；其次是“從朋友那獲得”占19.7%。

表4 生活衛生習慣知識獲取途徑情況

（五）勞動習慣知識獲取途徑情況

從表5中可以看出，祖輩家長對孫輩勞動習慣培養方面的知識，在各種獲取途徑中選擇 “自己的生活經驗” 的祖輩家長最多，將其排在第一位或第二位的總計74.4%；其次是 “從幼兒園獲得”，將其排在第一位或第二位的總計72.3%。而將“從培訓機構獲得”排在最末位的祖輩家長人數最多，占56.9%；其次是“從朋友那獲得”，占25.6%。

表5 勞動習慣知識獲取途徑情況

（六）品德行為習慣知識獲取途徑情況

從表6中可以看出，祖輩家長對孫輩品德行為習慣培養方面的知識，在眾多獲取途徑中“從幼兒園獲得”的祖輩家長最多，將其排在第一位或第二位的總計76.6%；其次是“自己的生活經驗”，將其排在第一位或第二位的總計60.6%。而將“從培訓機構獲得”排在最末位的祖輩家長最多，占68.6%；其次是“從朋友那獲得”，占13.9%。

表6 品德行為習慣知識獲取途徑情況

四、結果分析

（一）祖輩家長獲取教養知識的途徑單一

通過問卷調查發現，祖輩家長獲取各種教養知識的最主要途徑是“生活經驗”和“幼兒園”。幼兒園是教育幼兒的機構，同時也擔負著指導家長的責任，從調查問卷中可以反映出幼兒園做了大量的工作。同時祖輩家長教養孩子還主要依據生活經驗，因祖輩家長都養育過自己的兒女，因此教養方面積累了一定的經驗，但生活經驗有的是正確的，有的很可能是錯誤的，同時隨著科學的不斷發展進步，各方面知識都有新發現，因此只靠生活經驗是遠遠不夠的。

（二）各類傳媒涉及指導幼兒教養方面的知識不多

祖輩家長通過書籍、報紙、電視、廣播等幾種途徑獲取的教養知識不是很多，通過問卷和訪談有代表性祖輩家長了解到，其中祖輩家長認為電視中的教育內容相比較之下稍多一些，如生活衛生習慣、飲食營養、安全教育、智力開發等，祖輩家長都時常收看。廣播中涉及幼兒教育的內容很少。報紙中涉及家教類專欄的版面都不大，內容也不多，教育類報紙中教育報涵蓋的是各階段的教育問題，而涉及幼兒教育的內容每周只有一版。涉及幼兒教育的書籍方方面面，但現在出版的書籍很多質量不高，良莠不齊，加之祖輩家長選擇能力又不是很強，因此有時在書中無法準確獲得自己想要得到的知識。

（三）祖輩家長獲取教養知識的主動性差

幼兒園通過家長會、來園日、知識宣傳等活動向祖輩家長傳授育兒知識，祖輩家長主觀上沒有選擇，只是被動接受。而通過其他途徑如廣播、電視、書籍、報紙等都表現為祖輩家長主觀的意愿，由于他們當中很多人安于現狀，沒有提升育兒能力的愿望，因而導致主動獲取教養知識的主動性不強。

（四）接受新生事物的能力差

通過網絡獲取教養知識的祖輩家長為數不多，對其而言互聯網是新生事物，祖輩家長由于年齡相對較大，主觀上排斥學習如何上網，通過訪談了解到，不懂上網的祖輩們并不是不能學會，而是總認為自己學不會所以從未學過。

五、思考和建議

（一）對祖輩家長的建議

1.主動學習育兒知識

負責教養孫輩的祖輩家長應掌握科學的育兒知識，所以就要不斷學習、更新觀念、與時俱進。學習的形式應盡量多樣化，多閱讀一些育兒期刊書籍，如《幼兒教育》、《早期教育》、《學前教育》等刊物中都有家教版，定時收聽收看廣播、電視中的教育類節目，還可以在網上瀏覽查詢一些育兒困惑等，以此豐富祖輩家長的育兒經驗。

2.將理論知識落實到日常育兒過程中

許多祖輩雖然掌握了正確地育兒知識，但在生活中卻因為這樣、那樣的原因，不能依據正確的觀點去做，如：2-3歲的幼兒應該自己走路，可我們時?？吹郊议L溺愛孩子不自覺地抱著或背著，殊不知使他們失去了鍛煉的機會；指南中明確指出，4-5歲的孩子應學習自己系鞋帶，很多家長已掌握，可生活中又悄然包辦……因此將正確地理論落實到育兒的日常生活中尤為重要。

（二）對幼兒園的建議

《幼兒園工作規程》中多處指出家園合作的重要性。其中在第八章中：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學的保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中，也凸顯出家園合作共育的重要性。該《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，作為幼兒園有責任擔負起提高祖輩家長教養能力的責任，通過多種形式的活動向他們傳授教養知識。

1.開辦祖輩家長學校

“要培養一個成功的孩子，首先要有一個成功的家長；要想做一個成功的家長，首先要學習各種教養孩子的知識。隨著社會的發展和進步，許多教育觀念也在不斷更新，所以祖輩應該不斷學習新知識，摒棄約定俗成的錯誤老觀念，及時提升自己的教養水平。幼兒園要組織祖輩家長系統學習如《幼兒教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒心理學》、《家庭教育學》、《家長教育學》等，同時還可集中教授祖輩家長學習電腦上網、手機上網等操作知識。

2.開辦祖輩家長講師團

祖輩中有一部分文化程度較高，或教育孫輩有方的家長，將這些資源充分利用起來，以“祖輩家長講師團”的形式，向眾多祖輩家長介紹家庭教育過程中的好經驗好方法，如 “怎樣在家里教育孩子自己的事情自己做”、“怎樣培養孩子的讀書興趣”、“怎樣和孩子共同游戲”、 “怎樣教育孩子不挑食”、“怎樣和孩子溝通”、“面點制作經驗介紹”等，從而豐富了祖輩家長的教育方法。

3.開設祖輩家長聊天室

在教育幼兒過程中考慮到家長與家長之間交流的重要性和必要性，可開辟專門的“祖輩家長聊天室”，投放如育兒書刊、報紙等供祖輩家長閱讀，還投放游戲、飲食等方面的光碟供祖輩家長觀看，并可安排有經驗的教師在聊天室值周，及時掌握了解祖輩家長的談話主題和他們教育方面的困惑，從而給予適當的解惑答疑。

4.開展祖輩來園日活動

幼兒園可定期以“來園日”的形式向祖輩家長開放，請他們參觀體驗幼兒園的一日生活，學習教師如何組織每一個活動環節，以便更好的實施家園同步教育。

5.開展祖孫同樂活動

為讓祖輩家長不斷學習幼兒園教育的方式方法，幼兒園可以利用節日或根據祖輩家長的實際情況等組織一些豐富多彩的祖孫活動，如“迎春祖孫風箏大賽”、“重陽祖孫遠足”、“端午祖孫包粽”、“祖孫小制作競賽”等，在祖孫共同活動中擴展教養的方法。

6.開設祖輩學習園地

這種園地多是以文字的形式展現，可以將某些內容在一段時間內供大家反復閱讀，祖輩家長每天接送孩子時可以駐足瀏覽，學習園地的內容定期更換，如家教妙法、解惑答疑、營養配餐、趣味家庭游戲等方方面面的教養知識都可以向祖輩家長宣傳。

（三）對相關群團的建議

從祖輩家長的問卷調查中可以看出，他們獲取知識和方法的途徑還很單一。為此，筆者從研究的角度認為除家園合作外，全社會都應行動起來，為培養優秀健康的下一代貢獻一份力量。

1.對社區的建議

社區蘊含著豐富的教育資源，如果能合理利用，就可拓寬祖孫學習的空間，提高教育質量。如：參觀社區內的圖書館、博物館、賓館、農貿市場、超市、花店、敬老院等。另外還可以開設祖輩教育咨詢室、祖孫游樂室，使家庭教育與幼兒園教育、社區生活緊密結合，形成一體化和諧統一的育人機制。

2.對衛生保健醫療機構的建議

保健院或醫院相關工作人員定期為祖輩家長宣傳講解兒童生長發育規律、常見疾病的預防、簡單的外傷處理、營養膳食的搭配等知識，使祖輩家長在養育孫輩過程中建立科學的健康觀和育兒觀。

3.對大眾傳媒的建議

各級各類文化教育宣傳部門組織人力物力，編寫出版通俗易懂、可操作性強的祖輩家長讀物，廣播和電視傳媒機構多安排一些隔代教育的專欄節目等，使他們獲取育兒知識的途徑更加豐富。

4.對老年大學等群團組織的建議

鑒于同齡老年人之間易于交流和溝通的特點，老年大學、家庭教育研究會等組織在開展日常工作中，有針對性地傳授隔代教養的知識，也可聘請育兒專家集中學習、案例分析、祖輩經驗交流、沙龍等相互傳遞隔代教養的經驗，使其逐步提高家庭教育素養。

針對祖輩教養知識獲取途徑，筆者進行了調查并提出合理建議，相信只要祖輩家長主觀努力，幼兒園和社會相關群體給予大力支持并提供最佳平臺，勢必能夠使祖輩家長獲得豐富的教養知識，從而提升其教養質量。

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京:人民教育出版社,2001.

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1673-4564（2015）03—0116—06

2015—04—21

① 文系吉林省學前教育研究“十二五”重點課題《家園合作提升祖輩教養能力的行動研究》（編號：JLXQZD033）的階段性研究成果。