合作學習“組內交流討論時間”注意問題

張中西

教師準確把握合作學習“組內交流討論時間”所注意問題，并用于小組合作學習系統中，這既有助于提升組內交流討論的有效性，又有助于發展小組合作學習的整體效益。本文僅系統闡述合作學習“組內交流討論時間”應注意的五個問題。教師領會靈用“合作學習組內交流討論時間注意問題”的優劣，將直接影響組內交流討論效益提升的幅度。

1. 在每個合作學習小組內學生個體充分獨立自主學習思考有價值問題的基礎上，留給組內成員發表見解與觀點的時間。教師在每個合作學習小組內學生個體充分獨立自主學習思考有價值問題的基礎上，務必留給組內成員基本充足交流討論有價值問題發表見解與觀點的時間；這里所說組內成員基本充足交流討論的時間，通常就是指以每個合作學習小組內中等稍微偏下所有成員個體的認知水平為基準。

2. 依據有價值問題的量與難深度，并結合學生實際狀況精細估算默讀與靜思的時間。教師要依據有價值問題的量與難深度并結合學生實際狀況，在組內成員交流討論之前，充分精細地大致估算組內交流討論有價值問題默讀與靜思的時間，做到心中有數，并適時予以宣布，切忌走過場。

教師在留給每個合作小組內成員充足交流討論有價值問題發表見解與觀點時間的過程中，既要耐心細致地等待組內成員的交流討論，避免組內成員交流討論流于形式，又要防止組內成員因交流討論不充分而導致出現匆忙結束進入下一步的現象，還要積極倡導鼓勵組內成員暢所欲言，努力給組內成員創設“百家爭鳴”的氛圍，并適時“相繼指點”，認真平等穩妥地參與到組內成員交流討論中去。

在組內成員交流討論結束后，教師也要給組內角色提供充足的歸結時間，這既有利于每個合作小組的報告員匯報展示本合作小組的學習成果，又有利于教師歸結提升組內交流討論成果，繼而有利于發展組內合作交流討論效益。

3. 留給組內成員充足交流討論有價值問題發表見解與觀點的總時間。教師留給組內成員充足交流討論有價值問題發表見解與觀點的總時間，一般來說都不能超過一節課40分鐘，對每一環節的具體時間教師可做出硬性規定，比如不能少于3分鐘。在此時間范圍內，教師無論如何努力給每一合作小組內成員提供充分發表見解與觀點的機會，也不可能照顧到任一合作小組內的每一位成員。

教師提供給組內成員交流討論的時間要足夠，對其每個環節具體需多少時間，要胸有成竹，也要靈活恰當地給學生提出時間要求，并提醒學生務必切實利用好時間。要求組內成員交流討論時間充足，并不是要對其強制確定，而是要據實際狀況靈活具有彈性的決定所需時間，需要特別注意“組內成員交流討論效率的意義與作用”。對組內成員交流討論有價值問題發表見解與觀點的時間，教師也要歸納出其一般規律性，并認真細致地進行把握，絕不能為趕進度把交流討論時間擠掉。

4. 確保有價值的問題的充足探討時間。教師對那些在規定時間內提前宣布已解決了有價值問題的合作小組，要檢查他們是否真正按照要求解決了有價值問題。如果是通過組內交流討論真正解決了有價值問題，教師要允許其組內成員相互探討其他與所解決有價值問題相關的可探討問題，但不要再布置額外的有價值問題進行探討。否則，就會使學生感到無論本合作小組時間用得多么短、效率多么高，有價值問題總是解決不完，久而久之，就會使合作小組慢慢放低合作學習速度，以防止教師再讓做其他有價值問題。若有兩個或兩個以上合作小組，在規定時間內提前解決了某有價值問題，教師可讓這幾組先相互交流他們的合作學習成果，以及本小組是如何解決有價值問題的。教師要讓在規定時間內提前解決有價值問題的小組，幫助那些有困難而沒有圓滿解決有價值問題的小組，這樣就能為有困難的合作小組提供成功的經驗和有用的信息。

5. 保證組內成員充足交流討論的時間。請看一個合作學習組內成員交流討論時間不足的案例。某教師在教學“圓的周長”這部分內容時進行預設，先要求學生在小組合作學習中設法度量“油桶蓋、1角硬幣、罐頭蓋”等圓形物體的周長與直徑，再要求學生分別計算出相應周長與直徑之比值，并合作探究相應圓周長與直徑之等量關系，最后啟發學生推導出圓的周長公式。在小組合作學習進行后，教師可能害怕比預設時間花得多，預設的教學案不能順利完成，故再而三地促使每個組內成員，這就導致組員的條理次序漸漸顯得忙亂，倉促使問題獲解，最后使得探究的結論與實際相差較大，這實際上偏離了教學預設目標。因此，這節具有新穎設計理念的課例，由于留給組內成員交流討論的時間不充足而遺憾地結束。

教師在上每節課時，都不要浪費組內交流討論的分秒時間，既不能過少也不能過多，實際需用的時間無論怎樣多都不要吝惜，要保證組內成員有充足交流討論的時間進行探索研究。像這節“圓的周長”課，教師預設利用小組合作學習方式通過“精確度量、靈用特殊到一般的數學思想”探究出圓的周長公式，而實際上沒有留給組內成員充足適量交流討論的時間，使得組內成員沒有辦法進行不慌不忙地試驗、探究，這樣就導致在組內生生合作交流討論時“虎頭蛇尾”的現象。

總之，在合作學習組內成員交流討論過程中，教師要明確并靈巧掌控好組內成員交流討論時間應注意的問題，既要防止組內成員交流討論的“急忙往復，草率結束”，也要對組內成員合作交流討論中學生瞬間呈現的創新性見解予以維持保護，最大限度地激勵組內生生合作交流討論的積極性，這就有助于提升組內交流討論的有效性，也有助于發展小組合作學習整體效益。