尋求中職語文教育的新變化

史成

【摘 要】當前，社會對技能型優秀人才的需求越來越大，其就業形勢也呈多種需求變化，特別是第二產業、第三產業更加看重 人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。而中職語文教育者若樹立全新的 教育理念，精心組織教學，將會為社會輸送更多合格的服務型人才。本文將結合目前中職語文教育及中職生學習現狀，從思想價值、審美情趣、交際能力、創新意識等方面淺談中職語文教育的實用性，具有現實意義關于中職語文教學的幾點思考，闡述了中職語文教學的教學需要，學生特點，授課特點等方面應該根據職專學生的現狀，語文課程應體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上有所側重，不能主觀脫離現實需要，應有切實際的可行性目標。

【關鍵詞】中職；語文；教育

語文教學在中職教學中屬于文化課的一部分，語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

對于中職學生的學生而言，大多是經過升學考試篩選過的，學生們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業學校的語文教學在教書授業的同時，必需要強調傳道育人。很多中職語文教師認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品，例如介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題為兩個方面出發。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。

我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地進行一些有益的革新變化。中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何做到有的放矢？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？當前很多中職學校把中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。要加強應用文的寫作訓練，在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

中職的學生達到感性認識較強，在某種程度上不能懷疑中職學生的審美能力，審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求，是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼?，一個人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣?！蔽艺J為在語文教學中培養學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據教材本身所包含的思想情感，創設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養。學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展，達到教與學的良性循環互動。

最實事求是的教師方式其實是認學生的思維、腦筋動起來。為了適應我院中職學生的基礎，以及學生的培養方向，就業方向，我們應該采取一套適用于我院學生使用的語文教材，就是一套與專業結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養職業技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養的興趣，有利于學生朝不同方向發展。

鍛煉學生的交際能力，在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。

在很多中職學校，其語文教師大都能夠把中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，提升到一個新的高度，各學校能夠根據職專學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點。從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，在語文教學中通過教學也能在能某種程度上，培養學生正確的人生觀、價值觀。 [科]