新時期高校體育教育課程考核與評價改革體系的構建

付太山

(山東青年政治學院 山東濟南 250014)

新時期高校體育教育課程考核與評價改革體系的構建

付太山

(山東青年政治學院 山東濟南 250014)

近年來,伴隨著我國教育事業從“應試教育”向“素質教育”深入變革,教育重心的戰略性改革,也使得高校體育教育考核評價體系從實質上發生了質的跨越,通過構建適合學生身心全面發展和培養學生終身體育意識相結合的素質教育模式,各高校應將學生學習評價重心從單方面的運動成績抽離出來,通過依據素質教育的目標要求對體育的教學內容、教學模式、教學方法、教材內容、課程結構等方方面進行了較為科系統性的探索和改革。但作為體育教育的重要有機環節,各高校體育課程考核標準和學習評價體系(體育課成績的評定)與之相比在改革力度等方面還比較滯后,并沒有完全體現出“以人文本”的健康價值功能,與國家提倡的素質教育及“健康第一”的教育教學精神和思想目標存在著一定的差距。據此,要通過深入探討高校體育教育課程考核評價改革,各高校體院應亟須構建適應以人為本的體育教育考核評價體系,充分發揮考核評價中的自身功能,以此促進體育教育事業的和諧化、健康化。

體育教育 考核制度 學習評價 素質教育 考核標準 構建

一般而言,學生的體育學業成績采用等級制。體育學院體育教育專業技能考核內容由體育競賽裁判技能(滿分20分)、體育教學技能(滿分30分)以及體育運動技能考核(滿分50分)三大模塊構成。當前,我國教育部一貫高度重視體育工作,視學生體育運動為素質教育的不可或缺部分,把體育課程建設與專業課程建設放在同等地位,是學校課程考核體系的重要組成部分。體育教育考核是對各地方高校體育課程建設情況及教育教學成果的一次全面考察和檢閱,著眼于學生的全面發展、可持續性發展,客觀公正地評價學生?？茖W完善的體考核評價機制是高校體育教育事業發展的引擎,在學生中以行為習慣的培養為載體,為調動學生參與體育運動的積極性,提高學生體育專業技能水平;激發學生體育運動興趣,充分體現因材施教的教學原則,體育院系應根據當前就業需求和培養目標,制訂科學合理、公平公正的體育考核辦法,更好地高校體育院系體育教育工作起到極大的推動作用,期望各位體育教育工作者提出寶貴意見與建議。

1 充分認識推進體育教育評價改革的重要性和緊迫性

高校體育教育質量評價具有重要的導向作用,是體育教育綜合改革的關鍵環節。推進高校教育質量綜合評價改革,是推動高校全面實施素質教育、落實立德樹人根本任務的重要舉措,是基本實現教育現代化、加強和改進體育教育宏觀管理的必然要求。體育課程考核制度作為高校體育教育的重要組成部分,現行的體育課程考核標準仍然存在著諸多的盲點以及不科學性,體育課程考核評價過分苛求動作的準確與技術的完美,使運動技術的學習與掌握成為最直接的教學目的,而不是教學手段,忽略了以人為本的教學理念和素質教育新課程的。部分體育教師往往把體育“達標”成績作為考核的重要內容和主要手段,使教學與“達標”形成一種彼此對應的契合關系,“達標”至上,成為衡量學生、教師、學校的鋼性尺度必然限定了體育教學的行為選擇和價值取向。部分高校將“態度”作為評價內容之一。而此類內容不僅是體育教學目標的組成部分,更是影響學生參與體育運動鍛煉的積極性以及鍛煉效果的深層次動力機制。

2 傳統體育教育專業課程考核評價體系所面臨的問題

自改革開放特別是新世紀以來,隨著基礎教育課程改革的實施,各高校體育院系在體育教育質量評價方面進行了積極探索,并取得了良性發展。但總體上看,由于受應試教育以及諸多內外部因素的原因,單純以學生體育考試成績評價高校體育教育質量的傾向還沒有得到根本扭轉,突出表現為:在評價內容上重考試分數忽視學生綜合素質和個性發展,在評價方式上最終結果忽視學校進步和努力程度,在評價結果使用上重甄別證明忽視診斷和改進。以上這些問題不僅嚴重影響了學生的健康成長和全面發展,還制約了學生的創新精神、社會責任感以及實踐能力的培養。要適應以上這些問題,就要適應新的社會和教育事業的發展要求,努力推進高校體育質量綜合評價改革。調查顯示,從各院系的體育課程考核內容和考核體系來看,傳統的體育課程考核評價體系缺乏自主性、重技術輕能力,評價妮兒絕對化、單一化,學生自我評價比例少,不能全方位的了解學生對體育學科的價值需求。除此之外,評價體系過分要求量化的結果也是導致我國體育教育產生之后的重要原因,學生身體素質與心理素質教育不能同步發展,因此體育課程考核者的至上權威,除了讓學生的體育考核成績不能科學化,同時也使得學生產生被動的學習,甚至產生抵觸心理,從而挫傷學生參與體育鍛煉的積極性。

3 建立健全高校體育教育考核評價體系的可行性措施

3.1 構建多元化體育課程考核評價體系,完善評價內容更加全面化

評價考核體系作為學校教育中的重要組成部分,通過開展教育信息化環境下的高校多元化體育課程考核評價體系,用適合學生發展的體育教學課程來吸引學生,促進身心的全面、和諧發展。正所謂,“多把尺子量學生”,就會使得評價內容更加全面化,多樣化。與此同時,學校還應將學生的身心健康、藝術素養、學業水平、社會實踐以及品德發展等作為來評價學生綜合素質的主要內容,充分發揮了評價改革的激勵性、發展性以及多元化的作用,與此同時還培養了學生的社會責任該、實踐能力以及創新精神,發掘學生的優點和潛能,促進了學生全面發展。要完善高校綜合素質評價的原則、內容和形式等,加強評價結果使用;針對學生體育專業選項課的不同,積極開發體育校本課程和特色課程;全面落實體育教學和社會實踐課時,建立健全校內外結合的實踐課程體系。實踐證明,體育評分標準與評價體系是否科學合理,直接影響學生參與體育運動的積極性和主動性,影響總體教學部署的架構圖,以及教學評價是否科學合理,教學質量是否有待提高。教學評價是高校體育課程實施的重要手段,由于其本身所具有的導向和教育功能,對于促進學生的健康發展和成長有著重要的現實意義。

3.2 加強體育專業基礎能力建設,健全公正公平的學習評價體系

將高校體育教育質量評價納入有關人文社科重點研究基地的研究范圍。依托有條件的高等學校、教育科研、教研部門建立中小學教育質量專業評價、監測機構。逐步培養和建設一支具有先進評價理念、掌握評價專業技術、專兼職相結合的專業化評價隊伍。教育部建立評價資源平臺,組織專業機構開發科學的評價工具,促進資源共享。積極重視高校體育課程建設,實現教學科研互動,提升課程內容;促進學生體育技能融合,身心協調發展;進一步豐富體育各地要充分利用現代信息技術,建立和完善教育質量綜合評價數字化管理平臺,開發評價工具,為開展評價、改進工作提供技術支撐。高校體育教育課程考核評價體系質量的優劣將直接關乎學生身體健康及心理素質的反映情況。在制定一系列的考核評價當中,高校體育院系應將體育考核與評價以更公正、更客觀地、更全面的反映學生在體育課程各方面的綜合情況。

4 結語

總而言之,我國高校體育教育考核評價體系在今后的發展道路上仍還需不斷地進行大膽創新和改革,使高校體育教育考核評價體系在時代發展中更加完善。作為一名一線教育工作者,我們應始終走在時代教育發展的前沿,根據我國國情發展要求而定,探索出一套適合我國體育教育事業發展需要的考核評價體系,從而更好地滿足現代社會進步與發展的需求。以人為本的考核評價評價是現代化體育考核評價的基礎,學校應充分考慮學生的個體差異,注重過程性考核評價,不墨守成規,打破原有的破舊的考核制度,今兒將高校體育教育考核評價體系走向課程持續發展道路之中。

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2095-2813(2015)09(c)-0115-02

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