淺談廣州市增城區中小學校園足球發展的現狀及分析①

吳健平

(廣州市增城區永寧街鎮泰學校 廣東廣州 511358)

淺談廣州市增城區中小學校園足球發展的現狀及分析①

吳健平

(廣州市增城區永寧街鎮泰學校 廣東廣州 511358)

該研究通過查閱相關文獻、期刊和報紙等研究方法,并力所能及的實地考察廣州市增城區部分中小學,對廣州市增城區部分中小學的足球運動開展現狀進行了調查研究,了解增城區中小學足球活動的開展情況、內容、推廣情況及不足之處,并對此進行分析和討論制約足球發展的因素。針對增城區各所中小學存在的差異進行對策分析和總結,提出增城區中小學開展足球現狀存在的問題和解決問題的建議。通過分析初步得到如下結論:廣州市增城區中小學在師資方面和場地設施方面,都不算充足;增城區中小學學生足球基礎低下,對足球規則等認識不多,對開展足球運動存在一定的困難。而當前,廣州市增城區中小學校園足球開展中還存在體育教師的科研能力普遍不高,但足球隊的管理投入慢慢增多,體育教師課外教學訓練報酬增多,積極性較高,學校領導對足球運動逐漸熱衷,中小學足球慢慢受到學校的重視,對足球今后發展奠定一定的基礎。

增城區 足球運動 足球教學與訓練 校園足球

目前,我們國家的經濟水平在飛速的增長,綜合國力也在不斷的上升階段,我國體育事業的發展也越來越好,但主要的還是在一些傳統的優勢項目上,至于大球類,我們國家的水平與國際高水平的國家仍然有著不小的差距。特別是足球,國字號的足球隊很少在國際大賽中取得輝煌戰績,足球事業還在原地踏步,如何不令人揪心？如今,國人渴望著中國足球能夠“沖出亞洲、走向世界”,展示出中國強盛的國力。

國家領導在公開場合多次提及中國足球,2015年2月27日,以國家主席習近平為領導小組組長召開了第十次深化改革會議,審議并通過了《中國足球改革總體方案》。這是國家層面的最高規格會議,習近平主席親自參加會議,為中國足球改革注入了“最強執行力”。方案提及發展振興足球,必須克服阻礙足球發展振興的體制機制弊端,為足球發展振興提供更好體制保障。要讓校園足球、新型足球學校、職業俱樂部、社會足球等各種培養途徑銜接貫通,使足球事業發展動力更足、活力更強。會議表明要振興中國國家足球還是要從校園做起,要大力發張校園足球。其中包括大、中、小學[1]。自此,我國校園足球進入了一個嶄新的發展階段,有關校園足球的研究引起了多方的關注。因此對廣州市增城區中小學校園足球的發展現狀的研究具有很大的現實意義。

1 廣州市增城區中小學校園足球運動的開展現狀

1.1 廣州市增城區中小學在足球場地設施不算充足,學生參與人數不多

通過走訪發現,除區重點中小學以及一些貴族私立中小學以外,其他農村中小學幾乎沒有專門的規范的足球場地,這在一定程度上造成了足球運動學習和開展困難。正是因為缺乏必要的足球場地,很多中小學學生都選擇了其他戶外運動或電子游戲代替課后的休閑活動。而走訪發現籃球運動在廣州市增城區中小學體育課參與學生人數占最大部分,達到67%,學生對足球運動的了解不多,例如規則、標準場地尺寸等都不了解。但部分中小學響應國家的號召,慢慢地重視中小學的足球運動課程建設,借助國家對足球教育的經費下撥,結合相關政府部門的幫助,慢慢地開發學校費舊場所,建設相對規范的足球場地,增加體育課的足球教學內容,為今后中小學校園的足球教育奠定一定的基礎。

1.2 廣州市增城區中小學體育教師的足球科研能力普遍不高

通過走訪調查發現,廣州市增城區中小學體育老師本科或研究生在校期間的專項普遍是足球和田徑項目,極少部分是足球專項的,走訪的幾間中小學發現大學期間專項是足球項目或從事足球項目時間稍長的比例不到5%,足球科研能力普遍不高。但由于中小學的發展需要,部分區重點小學已經逐漸通過外聘、教學外出學校調研、招聘足球專業老師等方式加強足球項目科研實力,其中占最大加強足球項目科研的方式是在職教師外出學校調研。大部分區中小學都調整了體育課程模式,增加足球課程教育項目,而且部分中小學還設立相關足球項目調研室,擔任學習發展足球項目和學校足球項目開展等角色。

1.3 廣州市增城區中小學設“足球大課間”和足球比賽逐漸增多

通過走訪調查發現,廣州市增城區中小學全部落實國家教育文件,

響應國家的呼吁,全面實行“足球項目大課間”活動,走訪的幾間中小學都設一周兩次足球大課間。大課間期間,可以見到廣州市增城區中小學學生通過足球游戲、足球規則的教育、足球比賽多樣性開展等方式進行,學校充滿濃厚的足球氣氛,讓學生在實踐中學習,學習中進步。增加足球項目開展運動的時間,對學生從小培養足球興趣和足球基礎奠定基礎。增城區體育局也在逐年加大對足球項目的經費投入,增加體育老師足球裁判學習和科研理論培訓的機會,現在,足球項目已經在增城區占有一定的體育項目位置,也是中小學重視的一項體育比賽,甚至很多中小學以學校足球水平以評定學校的師資力量了。

2 開展“校園足球”活動的意義和開展足球課程的科學方法

2.1 開展“校園足球”活動的意義

董眾鳴,龔波等在《開展校園足球活動若干問題的探討》中指出,“開展校園足球活動是陽光體育運動的組成部分,是推進陽光體育運動深入開展的手段和形式,同時又是足球后備人才培養重心戰略轉移的制度創新”并具體對“校園足球”活動與陽光體育運動的關系以及與足球后備人才培養的關系進行了分析[2]。王煒華,王超等在《校園足球現在及模式研究》文中指出:校園足球活動的目的是提高學生體質和體能,培養拼搏進取、團結協作的體育精神,普及足球知識和技能,培養青少年足球興趣,普及校園足球,規范我國青少年足球活動的開展,并把校園足球活動開展的意義高度概括為“培養學生足球興趣和良好的意志品質,擴大學生足球運動的參與面,為國家培養高素質人才”[3]。

2.2 “校園足球”活動建設模式

足球項目的組成由規范的足球場地、比賽規則、足球比賽運動員、足球比賽裁判員、足球相關器材等。而該項運動的建設模式應該從基礎做起,中小學先建設好必要的足球場地,給學生提供開展運動的基礎。政府相關部門應組織對對各學校的體育老師進行一系列專業的足球項目培訓,為中小學的足球教學提供一定的后盾。學校應從小學就應該培養學生對足球的興趣,開展足球運動大課間等活動,讓學生提早地了解足球運動項目,為其打下牢固的基礎。

2.3 “校園足球”活動教學與訓練

足球運動建設的一大重點是“校園足球”的活動教學與訓練,通過走訪調查結合教學訓練經驗將6～16歲(小學、初中)這段時間定位為基礎訓練階段并將其劃分為4個。小學階段:小學1～2年級為培養足球興趣階段,在該期間小孩子的模范能力最強,體育老師應在安全的前提下做好規范動作示范和基本足球游戲的教育。小學3～4年級為掌握足球技術,發展基本比賽意識階段。該階段學生學習能力增強,身體的到成長,體育老師應以講解示范和訓練基本功為主要訓練內容。小學為5～6年級為全面發展足球技能,培養足球意識階段。初中1～3年級為發展位置技能和球場意識階段[4]。

3 結語

(1)廣州市增城區中小學的足球場地不夠充足,各學校由于政府投入、學校設備、師資等存在差距問題,開展校園足球運動程度不同。

(2)廣州市增城區中小學體育教師的師資不高,但由于相關政府部門的重視和經費投入,逐漸增多了學習交流的機會,足球科研能力不斷提高。

(3)廣州市增城區中小學的學生足球基礎不夠扎實,學校相關部門已通過大課間和比賽等方式提高學生參與足球的熱度,慢慢形成較好的校園足球氛圍。

(4)廣州市增城區中小學越來越重視校園足球運動,學生參與率慢慢提高。

4 建議

(1)從學生角度考慮的建議。

中小學學生應利用課余時間 通過多個途徑了解足球運動,學習正確的足球運動動作,為今后的足球學習奠定基礎。

(2)從體育教師角度考慮的建議。

老師應該做好帶頭作用,學習足球的比賽規則,引進新的體育運動,豐富學生的體育課程,足球運動集健身、娛樂、教育于一體,開展安全,是個有益于學生身心發招的運動,應加大力度宣傳。

(3)從學校角度考慮的建議。

學校應加大對足球的關注力度,支持足球的校園開展活動,加大力度推廣足球,讓學生更多地了解它,由學校指導社團,社團配合學校,廣泛幵展該運動。

[1]肖良志.獨家解讀:習近平為足球改革注入最強執行力.鳳凰體育特約評論員[EB/OL].http://sports.ifeng.com/a/20150228/43236429_0.shtml

[2]董眾鳴,龔波,顏中杰.開展校園足球活動若干問題的探討[J].上海體育學院學報,2011,35(2):91-94.

[3]王煒華,王超,丁純,等.校園足球現狀及模式研究[J].運動,2011,27 (10):130-132.

[4]上官義勤.“校園足球”教學理念與訓練實踐[J].職業時空,2010,6(5):151-153.

G623.8

A

2095-2813(2015)09(c)-0139-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.139

吳健平(1982,9—),男,廣東廣州人,本科,研究方向:體育教育訓練學,足球,田徑。